不发表不等于不关心

前阵子，在报章的文章上看到有人吁请独中教师多投书针对有关教育课题发表意见，作者认为独中老师自由度大，比国小或国中教师更有条件多说话。
本人也很认同，其实无论身处那一体制的教师，都应该要为我们下一代争取符合人性的教育制度，但往往实际情况不是如此，为什么?
在报章上很少看到独中老师的文章，原因有以下几点:
一、能让教师发表的版位有限，因为很多版位的作者大多数都是特约或著名作家的文章，留给读者发表意见的版位不多。如果教师投的稿常被淘汰，肯定就没有信心再写下去了。
二、虽说独中教师不受公务员条例限制，但也不能畅所欲言。因为不同独中有不同的作风，对教师的要求也不一致，有时讲得太多也会受到校方“善意提醒”。
三、很多独中老师都并非教育体系出身，初踏入行还没受过培训就执起教鞭了，而且大部份还是边教边学，所以对很多教育课题看得不是很透彻，都怕说错话而贻笑大方。
四、独中教师课业多，有空也先忙着批改作业及准备教材。政府每次推出的教育改革课题，教师并非不关心，只是限于在休息时聚在一起，发表个人的看法而已。也许不常写作，文笔也不通顺，更没有时间把它整理成文。
其实不少独中老师都很怕写文章，更怕考试，所以很多有作业要求及要考试的专业课程，教师都不太愿意参加。
独中教育改革讲了很久，也出现过很多 “版本”，谈是容易，真正做起来不易，虽说改革要先由本身做起，但支持你的力量有限，那种无奈及疲惫的心，只有自己经历过才会有所感受。


(2009.08.06于星洲日报沟通平台)

每天如此多好

攝于2009年3月, 數學分組小測

经过4个月的时间，我校33位修读新纪元教育专业文凭课程的老师，终于完成了其中一项校内教学视察项目，每位成员必须被监察员视察4次，算一算，每位4次，33人共132次， 也就是说4个月内平均每天都有老师被视察。
经过这4个月，被视察的老师都有同感，如果每节课学生都像被视察那天那么认真及专心听课，老师就不必赶课，也不必常因为学生没有反应及不专心而生气了。有被视察到的班级，学生也认为如果老师每天上课都能像被视察时那么认真、讲课那么生动、那么专业，学生就不会听不懂老师讲什么，或上课觉得闷而打瞌睡了。
每次独中老师到中国和当地的学校进行交流时，都很羡慕他们的学生素质好，老师很专业，我们也很羡慕中国的教师上课节数少，其实我们没有真正看到他们背后所做的工作，如他们每堂课都要认真的写教案，要被评鉴，要上公开课等。
这是他们经过努力建立起来的文化，如果我们把这些措施强制用在独中，独中老师的流动率肯定会很高。虽然老师都认同被视察所带来的好处，可惜独中长久以来没有建立起一个完善的教学评鉴制度，加上在必要的条件还没有改善之前，如果把这些措施实施在独中，对老师来说是一种压力及负担。
就以这次33位老师的校内教学视察为例，不少老师是在很大的压力下完成这项工作的，有些还担心到无法睡好; 有些老师为了写好一份教案，作业堆积如山; 有些老师为了应付当天的视察课，临时改变他们的教学模式，可是视察完毕又打回原形了。
所以说修得一张教育专业文凭后，真的就表示这位教师会教书育人了吗?

攝于2009年5月, 第一次視察初二化學

生活与写作

有位家长放学时间匆匆忙忙跑上办公室跟我说，她看了我在报章上写的文章后很高兴，而且还特地拿给她小女儿看，因为内容反映了家长的心声。在教育课题上很多家长都有自己的意见，但常顾及儿女在校的处境，常常不敢向学校表态，因此就会和儿女产生冲突。
我写文章内容大部分以事实为根据，并没有特别针对某人，因此有人看了痛恨，有人看了痛快。不过得到的鼓励较多，这是让我坚持写下去的因素之一。
把生活与写作结合起来，既可以学到丰富的写作知识，又可以获得有价值的写作素材，还可以提高对生活的认识水平。
生活现象与写作规律有许多共通之处，如果能把对生活现象的观察思考与写作规律的学习联系起来，那写作学习就可以形象化、具体化和经常化了。
写作素材来源于生活，而生活是多姿多采的，并不是所有东西都可写，我们要去发现其中有价值的东西，为此我们就要去认识生活，多接触事物，多体验各种不同的生活。一位真正的写作人必须要多接触人，多听取各方不同的声音，还要懂得整理及筛选，更不能凭个人的喜恶，道听途说。
可是光认识生活还是不够的，因为这样所得的写作素材往往是零星的、肤浅的，而对生活现象进行记录，则是对零星、肤浅的认识进行思考、整理, 从而深化对生活认识的过程。
因此，我们可以通过大量的阅读，不断丰富我们的词汇，再从写日记着手，把日常生活中所见、所闻、所思的点点滴滴记录下来。
例如，当我们在工作岗位上遇到不如意或不合理的遭遇，心里觉得纳闷委曲，但这些情绪有时是不适宜在别人面前展露，就能先通过日记把当时的情况和心情记录下来。
在记录的过程中，我们就可以整理一下自己的心情，反省一下自己当时的行为，并对这一生活现象的本质作进一步的思考，整理后以文字表达出来，这就是一遍写实的作品了。
如果可以把认识生活与记录生活结合起来，对生活的认识水平自然会提升，文章的思想深度也随之而有所加强。
写实的作品常会引起读者的共鸣，但有些时候也会为自己带来许多不便，甚至影响自己的交际与生活。
写作人会不会因为这些困扰而退缩不再提笔，或只写一些赞美的文字，这就要看个人的良知及适应能力了。
在这阅读生态不强，加上媒体不是很自由的环境底下，要找一位能真正代表人民心声的写作人不多，因此读者必须支持及鼓励这类有良知的写作人，让我们有个正常的生态环境。

(寫于20070825)

過去總是好的

小時候家里人口多, 除了我們一家6口外, 還有祖父母、叔叔一家6口及2位姑姑同住在一個屋簷下。因為空間有限，我們只能和父母擠在一間小房, 至到2位姑姑結婚離開后, 我們4姐弟才有機會和父母分房擠在另一間房間，所以小時候我們是在“爭吵”中長大。
日子一天天過去，我們4姐弟都長大了，各自有自己的家庭，老家只剩下兩老守著老舊的半磚半木板屋，很多空著的房間沒有人睡，每次回家都要勞動年老的母親清理久沒人用的房間，可是回家住不上2個晚上又要離開了。
現在擁有自己的房子，雖然有4間房3浴室，也有一個不小的客廳，但總是覺得空間不夠，東西越來越多，滿屋子都是書及雜物，要丟又捨不得，連自己也忘了有這么一個東西的存在。
在我們的工作環境中也是如此，當生存空間小，大家的感情都很和諧，懂得容忍、禮讓和體諒。可是，當環境越來越好，空間越來越大時，大家心里就覺得不舒服，好像有很多不公平的事件不斷出現，開始就有人發出怨言，怨言感染周邊的人，大家不自覺的認為自己的空間不夠用，而別人的特別好特別大，自己地位不如人等不平衡的心態出現，這就是人性的弱點。
其實一個人要那么多，又不懂得分享，最后身邊的同事肯定會慢慢地和你疏遠，位子高，空間大，又怎樣? 這真的是你要的人生嗎?

非拿扫把不可吗?

小时候住家附近常常会出现没有人养的野狗，那时已逝世的祖母很早就要起床到巴杀买菜，因此常会遇到一些较凶恶的野狗，一直跟着祖母后面及不停的吠，于是祖母每到家门口时，都会拿起放在家门口的扫把向那只凶恶的狗丢去，每天如此，也不知道丢断了多少支扫帚，虽然明明知道这种动作只不过能暂时把牠们赶走吧了，第二天还是会遇到牠们，但祖母好像也想不出更好的方法来应付牠们，但她绝对不会拿扫把来丢人，因为祖母说被扫把丢到会“衰”三年。
事隔几十年，祖母用扫把丢狗的动作还留在我的脑海里，现在有时我要赶野狗时，也会拿起扫把做追打的动作，我只不过想吓跑牠们，并没有要下手的念头。
去年，在报章上看到前雪州务大臣基尔颁发扫把奖给乌雪土地局和乌雪县议会，心里就暗笑，当时闪过两种想法: 一、认为很有创意。 二、觉得很没有水平，一位饱学之士及高官，怎能在这种场合让人丢脸。
今天翻开报章，看到一则新闻及图片，一位穿着很讲究的校长，拿扫把打伤人。经过校长解释说是不小心挥动扫把，扫帚突脱落碰到对方的肩膀，他拿扫帚并没有意图要打人，只是严厉警告要“扫”对方出去。
身为教育工作者的我看到这段新闻后感到有点不好意思，因为从小祖母就跟我们说被扫把扫到是不吉利的，印象中只有坏人及恶人才会被别人用扫把驱赶。所以看到学生拿着扫把当武器对打时，虽然只是玩耍，但我会生气的责骂他们，而且班上置放扫把的地方，我都会要求学生把扫帚置放好，不能让它东倒西歪。
我很难想象一位学校领导人，手持扫把打人或丢人的模样，无论谁对谁错，在一个严肃的场所及在那么多学生受教育的地方，拿起扫把对着人，肯定就是不适合的动作。我们平时教导学生处理突发事件的方法又去了哪里? 对人对事要讲理的大道理又去了哪里?
祖母虽然没有念过一天书，但一些华人的禁忌她还是懂得不少，何况是为人师表者。

公共區的第一天

今天是我班下学期做公共区的第一天，知道他们的习性所以提早进班，到达班上看到3,4个人在扫地，有人却坐着不动，觉得很奇怪，一定是不知道自己是干什么，问他们是扫公共区吗? 有人说不知道，有一位同学说因为迟了所以没有下去，那时心里就气，马上命令他下去完成应做的工作。上星期六该交的周记到现在还有8个人没交上，不少交上来的同学都是随便写。
回到办公室头有点重，坐在椅子上在想，刚才为什么火气那么大，有用吗? 为什么半年多了，天天提醒的东西还是重复再犯同样的错误? 真的一个人的习惯及家庭教育很重要，如果家长在小孩小的时候就教會他们良好的好习惯，老师就不必那么累了，现在的老师除了教学生知识外，还要教他们把累积多年的坏习惯改过来，一班人数那么多，精力真的有限。

最近忙些什么?

后天，是校内的第4次教学视察(观察员是黄秀玉副校长、科组长林雁冰及副教务主任邱桂平)，这也是最后一次就完成了教专的校内教学视察课程，很早就预测自己会教到那一单元，所以教案很早就写好，课件也完成了，只等待那天的到来。
虽然如此，总是觉得时间不够用，书也少看了(书展时买了很多书还没看完)，因此强迫自己每天睡觉前至少要抽出半小时看书。
接下来还有三章高一数学课件等着我，这就是没有共同备课的缺点，错或对一个人承担，科组长说的没错，老师教错了也没人知道，因为学生都听老师的，明年他们都会忘得一干二净, 错了也没人发现。
共同备课对一位新手老师及第一次接触新课程的老师很重要(也许他很资深)，因为在大学时学的是一回事，教中学的课程内容又是一回事(尤其不是本科生)，不是每个老师都有能力教，除了要有知识也必须掌握教学的技巧，学生才能听懂你讲什么?
老师们争取要有充足的共同备课时间很久了，可惜都得不到改善，不知那一年起只得了一堂同组科目老师有共同的空堂时间（总节数没有减少），可是这堂课的前后如果老师都有课，老师就必须匆匆忙忙结束讨论课题，接着就要连上2, 3节课，因此，老师心里都很不乐意用这节空堂来共同备课，也感到很累及无奈，但你又能怎样?

現在的學生怎樣了

學生考試前夕, 在辦公室常會聽到老師埋怨學生不積極，一點緊張都沒有，明天要測驗了，簿子留在辦公室也不會主動跟老師要回，倒過來面對考試的好像是老師。
說真的，學生考期越接近，老師的焦慮明顯加劇，看到現在學生的學習心態，雖然很生氣也為他們擔憂，但心里對他們的同情多過責備。他們有今天的表現，不能完全責怪他們，因為習慣是從小培養成，他們有今天不愛讀書、懶散的心態，不是今天才發生的行為，它肯定是延續于小時候的教育背景及生活習慣。
現代的父母都很忙，而且家庭成員越來越少，對孩子都很疼愛，以為盡量滿足孩子的物質需求，在他們小時候賺多一點錢，孩子自然就會珍惜對其他知識的學習興趣，以為孩子到了入學年齡，送進學校后，老師自然就會教導他們讀、寫、算，對孩子的道德教育也沒有要求，以為等他們慢慢長大自然就會懂事。
不少父母不知道孩子小時的教育很重要，好與壞的習慣就是從這個時候定型，雖然說習慣可以改變，但要視后天的教育是否對他個人有效，俗語說: “學壞三天，學好三年”、 “三歲定終身”等。
例如在我接觸的學生當中，有不少學生不知道禮讓及跟師長主動問好是一種美德，他們以為人權或平等是可以用在這方面，動不動要求公平。
在環保方面更欠缺公民意識，明明前面是垃圾桶，他可以把垃圾丟在垃圾桶附近; 明明是回收保特瓶的環保箱，他可以把用過的紙巾丟進箱內。在早晨或放學時段，如果你的車子駕駛在路途中，而剛好你前面是一輛載滿中小學生的學生巴士，你常會看到有只小手從窗口向外丟垃圾的情景，有感覺的人看了只能無奈、憤怒或羞恥。
這就是我們小孩從小在教課書上學到的道德教育，它的效果如何相信大家都心裡有數，任何形式的教育要能見樹又能見林，我們必須讓書本上的教條真實的走進每個學生的日常生活中，它不是一張白紙上寫了一個 A 或 100 分就能實現的。

(20090730刊登于南洋商報部落格精選)

多媒體教數學适合嗎?

攝于2009年5月, 示範實驗 "金屬的焰色"(初二化學第12章)

新紀元學院教專課程中的其中一個項目，學員必須完成4次校內教學視察，上星期我已完成了3次的教學視察，1次初二化學和2次高一數學，3次被視察時我都使用多媒體教學，化學科的視察老師都很認同用多媒體教化學的優越性，但數學視察老師不是很贊同數學以多媒體來教學，理由是不能讓學生有創新及思維空間。
其實，只看我上1,2節課就評論說使用多媒體教數學，學生會失去思維能力是一種不客觀的看法，而且老師一般都以自己過去的學習經驗來教導現在的學生，都認為自己當年數學學得好，因為以前自己的老師在黑板上一筆一畫給自己留下深刻印象，才使自己在數學上有成就，他們忘了其實最主要的因素是自己的學習態度及主動性所致。
現在學生不喜歡上數學，除了不喜歡思考及做大量習題外，另一個原因是覺得老師講課沒有新意，加上枯燥的教科書，根本引不起他們的學習動機。現在的學生和我們那個年代所要的不一樣，他們在聲、色、影的科技中長大，如果我們以為能用以前的教學模式來引起他們的學習動機，根本就是一相情願。
如何才能充分調動學生的學習積極性，讓多媒體在數學課堂教學中發揮它的重要作用，并能拓展創造性學習的教學管道，重點在于老師所制作的課件。教學課件設計要根據教學實際，符合學生認識規律和智慧水準，課件設計還要優化教學結構，合理清晰、流暢，畫面優美，圖形與文字大小、顏色調配合適。有素質的多媒體課件，它肯定能代替一筆一畫的舊式教學，而且能使學生在課堂上進行觀察、試驗、歸納和創新思維活動。
時代不一樣，如果老師還迷信說一筆一畫能帶動學生的學習動機及引起他們的思維能力，除非老師教學很有魅力，否則恐怕很難讓大部分學生都喜歡上你的數學科。
在數學教學過程中，運用多媒體教學，不但可以插入背景圖片，因為它的直觀、生動和有趣，還能有效地營造學生研究問題的情境，激發學生探究問題的主動性和潛能，將複雜的問題轉化為學生易於理解的問題，有利於學生對知識的理解和掌握，有利於培養創新精神和實踐能力。 所以利用多媒體教數學，重點在于課件的設計教師必須瞭解學生情況，吃透教材，從教學大綱出發，制定教學目標，學習者是學生，學生喜歡的教學模式才是教數學的重點，老師的主觀看法只是一種沒有數據的假設。

(20090722刊登于南洋商報部落格精選)

为什么要教改?

为什么要教育改革? 由谁去推动? 怎样改?
以上问题我们要有一个明确的方向，否则就变成为了改革而改革，最终大家瞎忙一场。
目前，世界各国在教育课题上，都想尽方法使教育能接近学生未来的生存环境，可惜在我国教育课题常被政治化，主导者都是有权力的政党领袖，教育专家及站在前线的教育工作者都被边缘化，渐渐的教育工作者都成了被动者，因此教育改革肯定无法达成目标。
以办学比较自主性的华文独立中学来说，推动教育改革应该是较有条件的，不过也很可惜，到目前为止，大多数独中(包括董教总)的领导层因为杂物太多，只停留在表面或每年年底时喊一次口号，来年大家又在观望中徘徊。如果一所学校的改革气氛没有培养起来，后来者也不会有教育改革的念头及动力，反而认为教育改革是一件麻烦及不必要的事。
为什么要教育改革? 有人说现在的学生跟以前的学生本来就不一样，我们不能用以前的标准来要求他们，这是肯定的，可惜学生连现在所要面对的新环境都无法适应，更不用说要面对未来。因为现在的教育有缺陷及不足，所以才需要教育改革，才需要应用另外一种更有效的教育方式来教育学生。
怎样改? 首先要由教师群中做起，因为有怎样的校长就有怎样的教师，有怎样的教师就有怎样的学生，有怎样的学生，就决定一间学校的校风。所以校长一定要做火车头，要有魄力，能带领教师进行一系列的教育培训工作，如课程改革，教师思想上的改进，加强学生的规则意识，提升教师的教学模式等。
另一方面，教师也要具有很强的教育理念，要把教书育人当着是一项事业，把学生当成是自己的孩子，而且对未来的世界要有前瞻性，这样才能带领学生走入未来的世纪，才能和未来的知识与科技接轨。
学生是被动的一群学习者，身为教师的要不断对他们进行教育，也许短期看不到效能，但我们要相信这句话: “十年树木，百年树人”，虽然我们无法亲眼看到他们的未来，但我相信只要老师有心，百年后他们一定能成人。

發展完整華文教育的可行性

我國華裔主張在馬來西亞教育體系上，發展完整華文教育，這本來就是符合人權及我國憲法的主張，只可惜在政治主導我國教育及巫統霸權的局勢下，要實現這種主張不易。
首先，我們必須要有一批堅守這種信念及不易被利益左右的華教群體，因此教育是關鍵，我們可以從教育著手，尤其是華小及獨中教師所扮演的角色很重要，他們是建立根基的先鋒。
對于在職的華小教師，董教總必須不時的舉辦一些有關馬來西亞華教史的課程，讓華小教師進行研討，讓他們對華教歷史有所認識，并對它產生認同感，然后再把這些歷史傳授給他們的學生。只可惜長期以來，華小教師都不敢講真話，也許他們都屬于公務員，限于法令的約束，大家都怕惹麻煩，因此獨中教師在這方面就更加要做好這份工作了。
華小董事在這方面也要發揮他們的功能，給予華小教師支持，極積推動。要發揮華人在我國能開辦完整的教育體系的主張，董事及教師的教育及人文素養很重要。
董事會成員要有一定的人文素質，內部不應該產生矛盾，而且他們對華教有一定的認識，尊重學術人員、尊重校長，信任教師, 愛護學生，肯定家長，大家應在平等的體系中把教育辦好, 不應存有主顧之觀念，更不能持有唯我獨大的領導作風。
另一方面，教師需具有教育素養，教師應該拓寬自己的教學知識，把教科書變薄，把自己的教學知識變厚。在平時的教育實踐中，只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的時候，教師才能成為教育過程的真正能手。尤其是獨中教師，他們應該協助華社培養更多維護母語教育的知識分子, 以在這各族教育還不完全平等的教育體系中發揮他們的功能。
各獨中必須提升教師的素質，如多舉辦教育課程的培訓課程，加強教師對學校的認同感，教師也必須具有終身學習的精神，把讀書變成一種精神的需要。另一方面，師資的穩定很重要，所以各校的董事應該讓教師在物質需求上先有所滿足，這樣教師在沒有生活的壓力下才能把教育事業做好，那么我們的下一代肯定會更好。
隨著時代巨輪的轉動，目前很多當年為華教獻身的董事及華教斗士都慢慢老化，現在的教師及家長也很年輕化，對華教史一無所知，他們很難感受及體會到有這種必要，而且他們大多數都抱著只要孩子在小學能把母語學好就足夠了，他們的危機意識也較弱。
因此，要推動發展完整的華文教育不易，但也不能說它的可行性沒有，世界局勢在改變，中國慢慢強大, 人都是現實的, 只要目前我們活著的華裔同胞們都能抱有熱忱、堅守信念、團結一致，沒有做不到的事。

(20090715刊登于南洋商報部落格精選)

步操三步曲

攝于2009年6月, 乙組步操預賽

练习

每次练习都没有一次人到齐，喊口令的负责同学也不是很积极，自己不想留下来练习，总是找很多不同的借口，同学都被他弄乱，到底哪一天有练习，可想而知人怎会到齐。有同学看不下去向我报告，迫不得已，于是动用他们的第一次休息时间练习，练了好几次，但还是有极少数人习惯性的迟到，最后唯有亲自下去陪着他们才算认真一点，但还是很不齐，看着时间越来越接近，练习时没有一次认真过，心里想当天

预赛时怎办？只希望当天步操队伍中不是最差的一班。

预赛

终于等到预赛了，本来预估到乙组出场时是下午3点，因为丙组队伍没什么花式，很快比赛就提前结束，看到丙组同事陆续回到办公室，在楼上等待的乙组老师都赶快跑下楼，以免错失看自己班出场的机会。
到了楼下，除了比赛队伍正等待出场外，其它队伍都抓紧时间在另一头练习，找到我班，看得出他们很紧张，喊口令的同学一直提醒他们步操进行时一定要喊出声音才会齐，但女同学还是小小声，于是吩咐班长要出场时再次提醒大家要大声喊出来。不知道那位同学临时出的主意，在每个人手上挷上彩带，于是大家手忙脚乱的把彩带挷好，果然看起来至少有点装饰。
轮到我班出场了，赶快跑到正前方给他们打气，早上忘了带相机，于是请同事帮我拍下他们的步操过程。开始了，从进场到离场都很齐，比练习时好很多，心想应该有机会进入决赛。
第二天的数学节是测验第5章，还有5分钟快要下课时，体育处报告步操进入决赛的班级名单，当报到我班名字时，大家都不敢相信，直到我拍掌，大家才兴奋的喊出来，真的是爆冷，下课铃声响了，只见他们兴奋的跳起来，互相祝贺，看到他们兴奋的样子也为他们高兴。

攝于2009年7月,男生乙組4x400接力賽第三名

决赛

为了能在第12届田径锦标赛的决赛中拿到好成绩，大家都想办法改善在预赛中拿到低分的部分，决定在头上挷上紫色的头巾。于是帮他们卖了9 公尺及最便宜的布，但没有帮他们栽剪，希望让他们自己亲手做，这样他们才会有参与感。
决赛终于到了，大家都很紧张，我一直跟在他们队伍旁边为他们打气，快要轮到我们进场时，我跑回观众席为他们拍照及录影，表现还不错，但成绩要在闭幕时才宣布，要求同学尽量留到最后一刻，等待成绩出炉，可惜留下的同学不多。 田径成绩公布后，我班除了在个人标枪及男生乙组4乘400百接力赛拿到奖项外，其它部分全军覆没。虽然如此，但看到他们全力以赴，没有半途而废的体育精神，都很为他们感到骄傲，希望他们能把这种精神延续到课堂上，做到零留级率。

欠缺公民意識

自從芙蓉中華及循人中學出現A（H1N1）型流感確診病例，被令停課一周后，我校不少學生都期待學校也被令停課，所以當有擴播響起時，他們都帶著興奮的神情聆聽，可是報告完畢后，同學們聽到內容是提醒有關A型流感應注意的事項，他們就會露出失望表情，少數同學還會發出噓聲。
可以理解為什么A(H1N1)型流感本土感染的病患大多數是學生? 主要因素除了學校是人口較密集的場所外，學生的警戒度及對這種A型流感病症認識并不多，因為每天詳細閱讀報紙內容的學生不多。所以這几天學校行政及老師都很努力的讓學生了解這類型流感的面貌，訓導處也搜集了很多相關資料張貼在布告欄。
另一方面，老師也為萬一停課一周而准備了一系列的應對措施，強調停課不停學的原則做了一些工作，如吩咐同學萬一停課，一切學習及聯繫以我校网上平台為主，老師在网上也准備了習題及要學習的內容，至于教導統考班的老師也為學生安排了備考的時間表。
學生不了解何謂居家隔離，他們以為像平時假期般可以到處跑，經過老師的解釋，學生心情也轉變了，他們反而不希望停課，因為停課比上課功課還要多，而且像坐牢。
學生都需要教育，如果平時在課堂中，我們有灌輸衛生教育，個人良知方面的道德教育，家長也給予配合，也許碰到這類的事件，他們所表現出來的動作就不那么令人失望了。

何謂居家隔離？

居家隔離意即必須自我限制活動範圍，包括不可離開住家範圍，以及待在房內7天。被隔離者將獲衛生部官員提供口罩，及另外10顆抗病毒（anti-viral）藥物，每晚服食一顆。若發現7天內發燒38度以上，或出現其他症狀應戴上口罩，並撥打993召救護車送院治療。衛生部官員將在適當時，為需要隔離者提供糧食，或其他基本需求品，甚至會在一些案例中提供財務援助。7天後沒發燒或出現其他A型流感症狀，則會被確認為健康良好者。在隔離時期，至少一次每天會有醫藥人員派人前來檢查身體狀況，包括有否發燒；衛生部官員將一天撥打兩次電話給隔離者，確保他們真正獲得監督。

不可做的事：

1.踏出房門、外出或到人群密集場所。
2.接見訪客。
3.亂吃抗流感藥物，須聽從醫生勸告服藥。
4.接觸或親密接觸家人。

馬來西亞衛生部
Crisis Preparedness and Response Centre Ministry of Health Malaysia
電話：603-88810200、603-88810300
電郵：cprc@moh.gov.my
網站：http://www.moh.gov.my/

資料來源：衛生部

人要有方向, 一定會成功

偉訊終于成功申請到他夢寐以求的澳洲國立大學精算系，當他得知自己被錄取后, 晚上就來電告訴我這消息，從電話那一端聽得出他很高興，也有點憂心。隔天他就到校找他熟悉的老師談，因為他是一名文商班畢業生，能完全以統考成績申請到精算系可說是少有，他擔心數學及英文跟不上。
從短短的談話中，終于發現他變了，變得比較認真及謙虛，快要結束談話時，我把保留了他3年半的成績找出來給他看，那年他唸初三，我是他的班導師，想起當年他是個愛頂嘴，不屬于腳踏實地的學生，直到高中還是吊兒郎當及愛耍嘴皮。當年他的成績很不理想，好多科目都不及格，英文及數學都在邊緣。還好他天生有點小聰明，加上不服輸的個性，才會有今天的成績。
記得他高三那年，在我面前很傲氣的說一定要在統考中至少考到7個A，目標是唸精算系，那時我對他期望不大，只勸他好好把三年的課程準備好，別只停留在講，也許他感覺到我對他的不信任，因此下決心努力往目標前進，也可能有不要“衰”給我看的心理。
記得校內畢業考及統考期間，他還向我借了一片巴洛克音樂，他說初三那年我在班上每天早上都播放，對他的情緒有幫助，所以他需要靠它讓自己靜下來準備考試，結果不失所望他終于實現了自己的目標。所以說一個人求學時一定要有方向，要為自己定下目標，并朝著目標努力去現實自己的夢。每年我都會遇到很多沒有目標，也不知道如何安排作息的學生，雖然很生氣他們的行為，但每年我都苦口婆心的講道理給他們聽，我也知道當時他們是聽不進去，他們私下也埋怨我管太多，但我始終抱著能影響一人好過沒有，我知道總有一天他們會長大，會想通，如果現在沒有人從旁不斷提醒，他們也許永遠都找不到自己的方向。

(20090707刊登于南洋商報部落格精選)

教師節

今天是我校庆祝一年一度的校庆及教师节庆典，每年都有一个主题，这次的主题是"献恩"，照往常惯例由学长团策划及承办。 今年的茶点及节目都不错，尤其是茶点多样化也很丰富，这也是学生对老师的一点敬意，园艺学会也在今天举行义卖各种花草，所以不少老师都收到学生送的盆栽，我也收到高一工科班同学送的盆栽，高兴中带有点失望，因为不是自己班学生送的。另外，也收到几张学生自己制作的教师节卡，虽然只是一张小小张的纸张，但看到里头他们所写的感言就满足了。 其实老师们要的不多，只要一句祝福的话就足够了，但以现在学生的素质要他们主动做到这点不容易，可是情人节不用说大部分学生都会主动至少互换一粒巧克力。所以每年教师节，我都要求我班的学生一定要制作卡片及用班费买2支红笔送给所有任科老师，今年也不例外，因此间接的我也收到他们送的4支原子笔。 学生都需要教育，尤其是一些特殊的日子，如: 母亲节、父亲节、教师节等感恩的日子。很多生活上看起来很小的事情，往往都被我们大人忽略了，因为大事是从小事做起，教会孩子从小懂得饮水思源，自然就会有感恩之心，待他们长大后肯定就会爱自己、爱家人、爱学校、爱社会。

感動

6月14日，馬來西亞獨中教師北京進修團德育組在坤成中學分享我們在那兒逗留10天的所見所聞后，隔天收到碧瑩的電郵，她寫了一段感言，令人看了很溫馨及鼓舞。
今天收到敏倪的電郵，里頭有一張那天所有匯報者與各校校長合拍的照片，很難得有此機會合照。
到底我們這批人往后要如何把我們的理念傳達給所有獨中老師，那就要看各校的校長是否也有同樣的教育理念及對我們所見所聞有認同感，我們這批老師有心，但也要來聽的老師心甘情願，這樣所接受到的訊息才會是正面的。

學生成績差，班導師要負責嗎?

今天早上，桌面放了一張由教務處分發給各班班導師的上半年學生期末考成績分析表，看后心理很難過。
其實，前几天拿到班上同學的第一學期總成績時，心情就低落了好几天，腦海一直盤旋著很多疑問，班上學生成績不理想，到底班導師要不要負責任，再看看他們各科的及格率，自己所教的知識科目中及格率又是最高的，那到底問題出在那裡? 誰要負責?
我班學生的成績，如果依學校的升級標準必須達到60分才能升級，也就是說如果他們下學期沒有改善及加倍努力，我班有50%的同學是在留級邊緣的。
這几天，心情都很不好，盡量利用上數學科的一點時間跟他們分析問題所在，他們也知道自己問題在那里，但就是無法把懶惰的習慣改過來，也個別找那几位成績較差的同學私下談話，在談話的過程中，他們都點頭說下半年會用功，也為自己找了不少借口說成績不好的理由，而且有同學還在班上白板的每日格言中寫道:只要不放棄，一定有奇蹟。
可是過不了一天，不交作業，遲進課室，上課打瞌睡的壞毛病又來了。這几天好話說盡，罵也罵過，但他們好像事不關己，還莫名其妙為什么班導師那緊張及生氣?
雖然有些同學的成績很不理想，但是平時看到他們在球場上跳躍的樣子，在團體中活躍的走動，又不忍心責怪他們，畢竟這就是他們的 “專長”，也許這就是他們將來求生存的技能。
后天就是家長日，不知道又要如何安慰他們的家長了。

(20090624刊于南洋部落格精選)

心情寫照

昨天，北京實驗中學進修團的分享會終于在下午4:45結束, 聽說當天參加的獨中教師人數接近500人, 而且是雪隆八獨中第一次在沒有外國講師匯報的情況下順利進行。
結束后，聽說南馬的學校有意邀請我們到他們的學校進行分享, 因為他們沒有想到我們的內容那么丰富, 而且每位分享老師都很認真，主要負責人問我們意見如何? 大部分的分享老師都同意。
當然這肯定是好事，如果能把我們所見所聞讓每一位獨中校長、主任及老師了解及認同，獨中前途一定有希望。
可是，個人覺得當天美中不足的是，分享的時間太長，課題太多，匯報的人在趕時間，而且匯報人與聽眾沒有時間互動，所以聽的人很累。不能怪在現場打瞌睡的老師，尤其是華文及數學教師，因為前一天他們已聽了一場分享會，隔一天又要坐一整天聽14位老師報告24個課題，可想而知是非常不容易的事。
將心比心，如果平時老師都以這種單向教學法上課，我們可以理解為什么學生會睡著，或不想學習某些課目。
什么都要，這是人的弱點，如果能集中重要課題，以分享、交流的互動方式深入探討，哪些課題對獨中辦學有幫助，哪些制度可行性，也許雙方得到的東西會更多。
不管怎樣，這天是不錯的一天，不過自己覺得自己當天匯報的不好，因時間關係內容也刪減了很多，這是我要檢討的地方。

部落格应该写些什么?

我加入部落格的行列前后不到一年半，但到目前为止还算有经营，开始勤于写，因为修教育学分要交功课，被讲师逼着写，修完那门课后，很多老师都停笔了，只剩下我和另一位男同事还努力在经营着。
到底部落格能写什么? 有人说它是可以讲真话的地方，有人说它的内容大多数是不真实的，也有人说写的人要为自己言行负责，就算是事实也要有所保留，至少给别人留点面子又不会让自己受伤。
最近假期比较有空，于是抽样看了一些同学的部落格，结果都发现一个共同点，他们写的内容多于男女之间的感情为主，接下来就是对偶像崇拜的感言。文字简略，中英文及参杂了不少 “外星文”，对我来说看得有点吃力。再看看一些 “知识分子” 的部落格，和中学生所写的格式及内容相差好远，难怪同学都说老师你的部落格我们没兴趣。
在部落格里要写什么肯定权力在于自己，而且它是写下自己心情日记的场所，但如果一位中学生用很通俗及不合规格的文字，再加上内容都是千篇一律以男女感情为主，或成为辱骂师长、友人的发泄管道，我想是否需要进行教育工作，至少指导他们不要让文字被污染了，除了发泄，必须时时对自己进行反思，这样中学生才会对自己的未来有方向，也不会只盲目的进行无谓的批评而没有建设了。

教育改革由誰去做?

教育改革肯定是要全體總動員，學校領導層是決策者，老師是推動及執行者，家長扮演監促的角色，缺一不可。
可是，為什么很多老師聽到教育改革就怕，其實老師都知道現在的教育制度毛病很多，站在教育角度大家都認為必須改變，否則教師會越教越累，厭學的學生會越來越多。
雖然如此，大部份老師還是停留在觀望中，其中因素很多，不是三言兩語可道完。就以辦學比較有自主性的華文獨立中學來說，無論教師要改變教學法或提升教學品質，一定要有足夠的時間讓教師集體備課，專注制作教材及教案，同組教師能經常聚在一起研究課程綱要及教學法。但是，目前獨中教師的節數都很多，而且還要負責教學以外的事物，其實老師每年都有向校方要求減少節數，把更多的時間用在改善教學及課室管理上。另一方面，給予新進教師校本培訓，但這些要求都得不到領導層的認同，站在最前線的教師又如何有條件進行教育改革工作呢?
獨中課程一向來都依賴董教總編的教材，但有些課文已經老舊，也沒有系統，尤其數理科，長達10多年都沒有更換及修改。有不少教師有心想依據考試綱要編制校本教材，可是統考試題經常都沒有按考試綱要出題，教師無所适從。另一方面，限于教師所教的節數多，時間有限，都有心無力。
教育改革工作除了領導層要積極推動外，一定要給教師合理的空間，否則不可能把目前學生學習意願低落、紀律欠佳的問題解決，更不能強制教師在條件沒有改善底下進行繁重的改革工作。
學校也總不能拋出一句沒有辦法或沒有可能改善教師節數擁擠為由，要求教師改變或做更多教學以外的活動，在這種不平衡的感受下，教師肯定有怨言，積累的怨言會讓教師產生負面的情緒，負面的情緒會影響教學品質，教學品質會影響學生的素質，教師又怎能把教學工作做好呢?
要改大家一起改，几十年過時的教師條規也必須要依時代不同而修訂。

(20090601刊登于星洲副刊)

閱讀分享

這三本從北京買回來的書, 內容不錯, 值得參閱。

其中一本『自由學習』里頭提到, 為什么培訓課程對同樣是為人"師"的醫師及教師接受的程度有很大不同。 醫生較主動; 教師較被動。好的方法醫生會想辦法學習及改善; 但教師只是觀望, 且被動式或強制性的學習, 埋怨也多。

這原因有很多: 第一, 醫生習慣于隨著醫學研究的不斷發展改變、完善自己的實際操作。醫生會迫不及待地更新自己的知識, 因為對于治療同一種病, 新方法比老方法好, 學習新東西很值得。但在教師培訓領域中, 教育工作者改變方法似乎對自己沒有好處可言, 且會有加重負擔之感。

第二, 醫生總能不斷得到反饋, 從錯誤中汲取教訓。無論是病人的死亡、對尸體的解剖還是同事的會診 ── 是選對了治療方案, 是犯了嚴重的錯誤, 還是確實已無力回天 ── 無不是對醫生判斷的反饋。如果一個病人對一種新藥有強烈的過敏反應, 這將促使醫生學習新知識, 進行新嘗試。從醫學界的管理和經濟狀況來看, 他們總是鼓勵醫生以開放的心態面對和适應不斷變化的環境。

但在教育領域, 教育工作者長期得不到反饋。因為教學失誤, 孩子的好奇心被扼殺, 人格不健全, 天性被埋沒, 但這些情況通通不會在短期內反映出來, 因此, 也無法讓教師培訓者改進。同樣, 他們也很難在短期內看到自己的成功之處。

在改革中, 机會和挑戰總是并存的。對教育進行改革, 要老師在課堂上引入更加人性化和有效的學習氛圍, 這可不像醫學教育的改革那樣容易。

做一個改革者, 你并不孤獨; 和別人分享你的經歷, 你將會收穫更多。作為教育工作者, 你是願意進行改革, 還是願意看著教育被傳統的管理模式檔住去路?

霍布森選擇效應

這2本書值得看, 『黃金定律』里頭有一篇不錯的文章, 在此寫下, 願與你分享.

"沒有選擇余地的選擇, 不是一種選擇"
1631年, 英國劍橋有一個做馬匹生意的商人名叫霍布森, 他在販馬時喜歡將馬匹都放出來供顧客挑選, 并承諾:不管是買還是租用我的馬, 只要給一個低廉價格, 就可以隨意挑選. 但他又附加了一個條件:只能挑選能牽出圈門的那匹馬。
實際上這是一圈套, 因為霍布森在馬圈上只留了一個很小的門, 大馬、肥馬、 好馬根本出不去, 只有那些小馬、瘦馬能出去。顯然, 他的附加條件就等于告訴顧客不能挑選。大家挑來選去, 以為挑到了令自己滿意的選擇, 其實選擇的結果可想而知。這種沒有選擇余地的選擇, 被人們譏諷為「霍布森選擇」。
在我們的管理中, 有很多現象與「霍布森選擇效應」類似。例如, 有些公司的管理者口頭上說要聽取部屬的意見, 發揮員工的創造性, 但在對重大問題進行民主決策時, 往往是部屬們還沒有開口, 或者雖然提出了意見, 但還沒來得及進行充分研究討論時, 管理者自己就拍板定案了。
又如, 有的管理者在為部屬分配工作時, 本可以交代完任務后, 就放心的讓部屬執行, 但他們并不放心, 總是要求部屬應該如何去做。如果發現部屬在工作中稍有一點自己的想法, 沒有完全依照他的思路去做, 就會很不高興。
社會心理學家指出: 誰如果陷入「霍布森選擇效應」的困境, 誰就無法進行創造性的學習、工作和生活。這個道理很簡單: 好與壞、優與劣, 都是在對比選擇中產生的, 只有擬定出一定數量和質量的方案提供對比選擇, 判斷才可能合理。如果一種判斷只需要說 "是" 或 "非" 的話, 這能算是判斷嗎? 只有在許多可供對比選擇方案中進行研究, 并在充分了解的基礎上判斷, 才能稱得上是科學准確的判斷。
因此, 沒有選擇余地的 "選擇" 就等于無從判斷, 就等于扼殺創造。

說好話

記得小時候，新年期間說錯話常被祖母罵，因此讓我學會新年時一定要說好話，尤其看到祖母拜拜時，我都故意大聲說些吉利的話，所以紅包都比其他人多一點。
可是在現實的生活中，我們常常會碰到不少喜歡亂講話及愛出風頭的人，明明沒有的事，他可以把它說得有聲有色，讓不知情的人信以為真。有些人喜歡在眾人面前滔滔不絕，以為自己的口才好及說話很有幽默感，往往說錯話使得對方尷尬而不自覺。
如在某個大場合，當著眾人面前稱呼一位身材略壯的小姐為肥婆; 根據某人個性為他取一個不雅的花名; 現場拆穿某某人的秘密等，這些都是很沒有禮貌的行為。
好話每個人都喜歡聽，可是為了討好某人或為了鞏固自己的地位，而說一些故意討好對方抬高自己身份的話，未免太俗氣了。
這里有個故事說到: 有個理發師帶了一位徒弟，徒弟學藝3個月后，第一次給一位顧客理發，理發后顧客對著鏡子說: “頭髮留得太長。”徒弟不知道如何回應。師博在一旁笑著解釋: “頭髮長使你顯得含蓄，這叫藏而不露，符合你的身份。”
第二位顧客理完發后對著鏡子說: “頭髮剪得太短。”師博笑著說: “頭髮短，使你顯得精神、樸實、厚道，讓人感親切。”顧客聽了欣喜而去。
徒弟給第三位顧客理完后，顧客一邊交錢一邊笑道: “花時間挺長的。”徒弟無語。師傅又笑著解釋: “為‘首腦’多花點時間是很必要的，你沒聽說過:進門蒼頭秀士，出門白面書生?”顧客聽罷，大笑而去。
而第四位理發完后說道: “動作挺快的，不到20分鐘解決問題。”徒弟不知所措，師傅笑著答道: “如今時間就是金錢，速戰速決，為你嬴得了時間和金錢，何樂而不為?”顧客聽完，歡笑告辭。
會說好話的人, 工作能力不一定強, 但常常莫名其妙的得到上司的器重, 反而那些經常提出不同看法及肯做事的人得不到上司的喜愛, 這就是緣份吧!

假期要怎樣過

兩個星期的假期開始了, 之前問同學們會如何渡過這說長不長, 說短不短的假期. 少數同學說會跟隨家人到外地旅遊, 而大部分同學卻搖頭說不知道.
再進一步追問, 有人說在家睡覺, 有人說玩電腦, 有人說找朋友打球或逛街, 就是沒有人說好好利用假期看課外書或复習功課.
當我交待他們在開學前把网上平台里的兩份練習完成時, 他們就馬上起哄說假期很忙沒有空.
到底假期的意義何在?
有人說是給學生喘氣好好休息的日子; 有人說是讓學生有更多時間和家人相處的日子; 有人說是讓學生參于校外活動的時機; 也有人說是讓學生有機會閱讀更多讀物的時機.
無論怎樣說, 其實很多學生都沒有自己真正的假期, 尤其是小學生. 假期還未到, 補習中心就開了很多課程, 有加強英文及數理的, 有學各種學藝的, 還有各種領袖營, 科學營, 寫作營等等.
家長也很傷腦筋到底要為孩子報名參加那一項活動, 更為了接送孩子而忙.
不管學生怎樣渡過他們的假期, 開學后的第一星期是老師最頭痛的時段, 因為學生的心態要回复上課狀態還需要一段時間, 這時學生上課期間發生最多的動作是趴在桌面睡覺, 或作白日梦.
這時, 培養好長一段時間的好習慣又要重新再來了, 你說老師累不累?