由學生主持班級輔導課

班導師都很怕上輔導課, 如果我們能花心思及培訓由學生來主持, 學生喜歡上的程度比由老師來帶得佳。因為老師理論性較多, 學生上到一半都睡著了, 要不然就不參于, 如果由同儕來上, 同學們較合作。

但前提是老師要指導主持的同學。

這就是學生為主體, 老師主導.

2012我的教師節

每年的教師節都沒什么期望, 今年意外的二個驚喜:
李健富(初中教過離今已十多年了)送的花:

2011我班(S1ACM),2012我教的數學班(S2ACM)送的大卡片:

今年還是有意義的一年, 老師們其實要的不多, 只希望他們能成人成才。

主動積極

學了就要实踐, 不斷更新

為了能高中毕業, 還是統考成績?

1. 我們教書到底是為了讓學生會應付高三那年的統考, 還是要讓他們完成正規的6年中學生活? 有人說二種都要。
   可是，不是每個學生都有這種能力。也有人說那是學生的態度問題, 這也沒錯。
   可是有學生真的是態度很不錯, 但就是沒有辦法把你那門學科弄懂。
   有人說要尊重個別差異，有人說沒辦法, 現实是如此。因為他要靠高三統考文憑上大學, 現在不讓他習慣題型, 到了高三就會"死"得好慘。所以多考, 考, 學生才會讀。(但是很多時候事實不是如此.)
   可是他能不能升班, 能不能毕業還是一個問題?
   也有人說那干脆取消留級制, 可是我的意思不是如此。因為高三統考是面對三年知識, 而學校成績是面對阶段性的知識, 到底那項重要? 那項為先?
   為什么不少學生半途放棄? 又為什么輟學率逐年增加?
   如果有學生其他功課都及格, 或都還可以, 就是你的數學沒辦法及格或非常糟糕, 你能說這是他態度問題嗎?

   
   

   • 高中數學統考題, 考生須知那栏到底很難的公式要不要寫出來給學生, 在每年的批閱統考檢討會議時討論了很多次, 但很多老師都認為不能給, 因為公式還是要背。可是有時不是他不會做, 而是公式不小心背錯, 這代表什么? 記憶不好、粗心、不認真? 各說各話。但是輪到老師自己要面對教育學分考試時, 又希望教授能用開放式的方式, 因為老師年紀大了, 記憶不好, WHY?

     
     

     讀書為了找份好工作, 找到好工作后又為了什么? 為了有好的生活。可是現实生活中有不少很會讀書, 也有一份"好工作"的人, 生活并不快樂, 而且做人處事都差強人意, 這是我們教育所要的嗎?

隨緣成長

最近看了一本旧書, 由鄭石岩著, 里頭有很多編激勵的小文章, 值得情緒低落的時候看。

摘錄里頭一小部份內容:

隨緣學習的妙方
每一個痛苦都有它的原因, 克服那些痛, 就能成長、超越。人生的每個階段, 都需要你去調适, 只要你肯學習, 就會走出光明的路來。
你現在的辛苦不會白挨, 它會帶給你經驗和智慧, 以及用不完的精神力量。現在你要心甘情願, 去承受和學習。

綿芋和木樁的啓示
家人彼此要互相扶持, 家才會有溫馨; 同事需要互相扶持, 才會众志成城發揮力量; 國家社會也是一樣的。
(綿芋這種芋頭, 肉質是白色的, 鬆軟柔綿, 味道香美。它長在田里, 就會往四面八方伸展出去,長出一個個小芋头, 就是那群小芋头最香甜可口。一年后, 那些小芋头又往外伸展出去。)

採取行動改變自己
每一個人都注定要在自己的現實中,寻找有意义的事, 好好去做, 去刻苦成就它, 這樣就能引發積極的思考和態度。只要能採取積極的行動, 就會有新思想和心情。
俗語說: "人怕站, 不怕慢。"要改變自己的壞習慣, 就得打起精神及時行動, 即使做起來緩慢, 只稍堅持努力, 就能克服困難, 实現預期的目标。

重視心灵的生活
生活在處處表現出多愁、多元價值、多種挑逗引誘、多紛擾和多沖突的社會, 你更需要有心灵的修持, 否則你會迷失在光怪陸離的現实世界, 會郁卒在紛爭和矛盾的夾縫之中。

假期第二周計劃

很快又進入第二周了, 做任何計劃及決定都要自己為自己負責, 路是人走出來的, 只要思想不要偏激, 與人友善沟通, 這是做人最基本的礼仪。
今早到BP去體檢, 遇到二位學生, 其中一位女生是當年在台灣唸了一年不适應休學回馬, 如果不是當初的決定, 今天也不會在BP工作年了, 看她工作蠻愉快胜任的。另一位男生在实習中(三個月),還有二個月才能毕業。
讀書為誰? 重要是要有意願。

科技與人文教育并重

   每年我們都會聽到有人高喊教育改革，提倡素質教育、全人教育、面向全體學生、以學生為主體、要有創意的教學等教育字眼。其實，最終目標就是要教育必須以現代科技結合人文素養來進行改革，否則教育跟不上日日新的知識，人的素質反而日漸敗壞，校園紀律及社會問題會越來越多。

雖然我們已步入科技及地球村的時代，可是環顧我們周圍的不少教師，還只是靠著一本教課書在課堂內活動，使用著過時的實驗器材，延用著上一代他的老師交給他的教學模式，不肯或不敢踏出第一步。而教育部所提倡的教育改革，又沒有顧及在第一線上教育工作者的意見及需求，因此每次提出的教育改革都讓教師心力交瘁，無所適從。

另一方面，對科技抱有懷疑及排斥心態的教師，不敢面對或花時間去學習，因此找了許多合理又是事實的借口，如教課節數多、作業量多、雜物多的理由。這些理由都是事實，如果教師能轉換另一個角度或想法，以主動積極的心態先一邊适應一邊爭取，也許最終會有雙嬴的局面。

    未來的世紀，科技肯定很重要，想想我們的年代從少數人才擁有的黑白電視到14吋的彩色電視，現在一個家庭要擁有一架大銀幕的液晶彩色電視也不是難事。學校多媒體教學從卡帶式、黑白投影片到現在有聲、有色、能動的科技教材，教學模式變化之大是教師要想辦法跟上腳步的。

現代教師總不能永遠活在舊時代，教師有責任教會學生适應他們未來所要面對的社會與生活。現在學生能不能适應未來的社會模式，這是我們這一代身為教育工作者的責任及義務，也是讓自己有機會成長的時刻。

可是光有科技，如果沒有適當的人文駕馭，可能會走入歧途，為害人類。現代年輕人最難學的就是禮貌和公德心，如果家庭教育能與學校科技教育相結合，家長能協助教師加強教育孩子的人文素養，讓教師將大部分時間專注于教學改革，同時也讓科技與人文教育跑在一起，跑在同一個方向，這樣才能跑出燦爛的文化，我們下一代肯定受益無窮，大家就能安心渡日，埋怨的聲浪就會越來越小了。

(2012.06.02刊登于南洋商報)