中學那些年

 

翻看資料, 原來當年初中我們只考7科, 华、國、英、數、历、地、科。音樂、美术及體育是必上的科, 但不考。

到了高中理, 只考华、國、英、高數、历、地、生、物、化。

高三剩下华、國、英、高數、生、物、化。

但音樂、美术及体育还是必上的科目。

現在的小孩就辛苦了, 全考全算, 还有家政, 工藝等。

加上科技的應用，那里还有自己思考的时間。

客觀看待獨中的辦學方針

客觀看待獨中的辦學方針

       前些日子，因開辦關丹獨中事件，而引發了不少人對獨中未來辦學應走的路線提出了不同的意見，這些意見沒有所謂的好或坏，只能說不同的角度及身份看問題，肯定有不同的領悟與解讀，但大家都有共同的交點，獨中一定要辦得出色，因為它是華社的資產。

不少獨中從草創時期簡陋的課室，到今天宏偉的建築物；從招收當年政府考試的落地生，到今天有條件通過入學考試選擇學生的時代；教師的薪金從只能糊口，到今天至少能應付日常生活開銷的日子。獨中起起落落一路走來，培育了無數在德、智、體、群、美、勞六育并重的人。

從教育的角度，我們不能因為要少數惊艷或類似諾貝爾獎的人才，而忽略了許許多多站在十字路口徘徊的無知少年；也不能強制那些連26個英文字母都無法倒背如流的小孩考獨中體制以外的考試；更不能因為他們選擇到中國或台灣留學，而認定他們都是國英文差的一群。如果政府肯承認統考文憑，留在本地唸大學的獨中生肯定很多；又或者所有獨中生的家境都很富裕，而統考文憑又得不到政府承認，那么到西方國家升造的獨中生肯定遠比到中國及台灣來得多。

每所獨中都有自己辦學的特色，家長有權力選擇孩子的未來，但不能因為順應少數資優的小孩，而忽略了大多數人接受母語教育的權利。

教育強調的是要面對全體學生，國際化不是改一改教課書或考試制度就能體現的。國際觀是指具有國際意識、有寬廣的國際視野和胸怀，不僅要關心本身國家及文化，也要了解其他國家及不同種族的文化，必須同時具有能夠參與國際競爭的一技之長，并懂得明辨是非。說得一口流利英語，不等于此人就具有國際意識，懂得英語、說得一口流利的英語，只能說他比別人占優勢而已。培養學生的良好品德，訓練學生的開明思維和創新能力，比強制他們同時報考二種公共考試來得實際。

不少實行 “雙軌制”的獨中，它們辦得成功，別忘了他們當初招收的學生素質本來就是比其他獨中優秀，所以學生才有能力應付兩種不同的考試。但在他們6年的學習生涯中除了考試還是考試，他們少有中學生應有的活力，少有自己的私人空間，少了思考和創意的机會。每年公共考試成績放榜，這些學校都覺得最光榮，但往后的日子還是要走，成績優越，進入社會、走入大學、到了開放及不同教育體制的高等學府后，他們有能力應付教科書以外的知識嗎? 教育如果只剩下考試，只講求備考? 我想我們教育又回到了复古的狀元時代。

為什么年輕人自殺事件不斷發生? 為什么販賣盜版光碟、刮刮樂、大耳隆都以年輕人為多? 現在很多現象告訴我們，除了會讀書、考試，會生活、會做人才是人生應走的方向。

提升學生閱讀能力

提升學生閱讀能力

很多學校為了迎合科技時代，都採用現代化的教學工具，也有不少學校開始實施网上教學。有教師及家長擔心，學生的書寫及表達能力會否減退。其實，這種現象自科技日益普及以來，學生在書寫及閱讀方面的能力就開始減弱了，但是不能因此而怪罪科技。科技化的教學模式是時代的產物，我們應該正向地面對它并找出對策。

       學生不喜歡閱讀，也包括不喜歡閱報和聽新聞，主要因素是學生把太多時間花在電玩、用手機及使用面子書與人聊天等，無形中閱讀書籍的時間就少了。長期缺乏閱讀，能用上的詞彙肯定不足，以致書寫能力差，慢慢的失去了思考能力，與人說話無法順暢，難于表達心中的感受。  

其實，閱報是一種最經濟及取得最新資訊的實惠工具之一，它是一種包羅萬象的媒體。可惜的是大部分學生拿起報紙，只看娛樂版或體育版，打開電視只看連續劇或娛樂節目，要他們關心全球暖化、貧困孩童教育等社會課題不易。

我們都知道興趣是閱讀活動的基礎，要提高學生的閱讀成效，最明智的方法是找出激發學生閱讀興趣的突破口。因此，需要我們有效地開展學生閱讀課外讀物的習慣，讓他們在閱讀中品嘗到無窮的樂趣，形成良好的閱讀習慣，為將來博覽群書打下扎實的基礎。

課堂是培養閱讀的主陣地，是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學中應該很好地發揮教材的優勢，把學生的閱讀興趣延續到課外。平時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氣氛，一種濃厚的教室文化，讓學生在潛移默化中受到感染，激發學生的讀書興趣，讓閱讀成為學生的習慣和生命的需要。

另一方面，在課堂上如何讓學生喜歡閱讀，首先教師本身必須是一位喜歡閱讀的帶領者，善用課餘時間閱讀，提升自己的生命品質，這對學生是一種無聲的教育。師生交流互動時，以本身的閱讀興趣來引導學生如何走進百花齊放的書本里。

不要忘記教師所釋放出的知識能量，對學生有著強烈的感染力，教師要時時刻刻讓學生在飄香的讀書氣氛中，受到薰陶，只有這樣，才能帶領學生走進書海里。

教師應跟隨时代前進

教師應跟隨時代前進

       老師常說現在的學生不喜歡學習，反觀現在的老師對學習意願又如何?

       在這個全球科技普及，知識爆炸的時代，教師成了日日新的行業，尤其面對新生代的學習者，他們所要知道的知識不一定要靠學校老師，只需打開具有網絡操作系統的工具，也許得到的回饋比從教師那裡得到的還要多還要新，甚至在某個領域超越教師。

       我們所學的知識是因當時的時代背景及環境所需而設計的，當我們離開校園後再進入另一個校園，身份從授教者轉換成傳授者的角色時，如果思維和教育觀念沒有跟著時代及所處的環境改變，肯定無法培養出有時代眼光及有創意的新生代。

       現在很多人都在感歎如今的年輕人不愛學習、沒有創意、好逸惡勞等，試想一想，他們天生就是如此嗎? 臺灣教育家劉真曾說過要教育別人，先教育自己。父母是孩童的德育啟蒙者，教師是孩子學識的引領者，雖然過程大家都很辛苦，可是沒有前人那有後人。

       我國教育部長和董教總都有一個共同的願景，希望未來的小學教師擁有學士學位、中學教師擁有碩士學位、大專院校的講師或教授都擁有博士學位，而且必須經過教育專業的培訓，這不是妄想，而是未來的趨勢。全球受教育的人越來越普及，在不久的將來，高學歷的家長肯定會越來越多，老師必須要求自己在見解與修養方面不斷努力提升，教師必須在教與學的過程中前進，人生整個歷程都是在受教育的過程，人要不斷的學習、進步。

       獨中教師和國中教師不同之處，國中教師都是經過有系統的課程培訓體系出來的合格教師，反觀獨中教師，除了少數來自臺灣各師範大學，以及參于由新紀元開辦的教育專業師資培訓課程的教師外，大部份都沒有經過有系統教學資格的培訓，很多教師都是一邊教學一邊摸索過來的。因為教育即是生活，如果教師的專業性跟不上時代的需求，可以想像以後教師的地位會更加式微。

       教育是一種百年樹人的工作，要教出有素質的學生，就要有素質的師資團隊，所以教師有必要經過嚴格的專業訓練，並且要不斷地在職進修成長強化專業新知，才能擔負起教書育人的重大責任。

 (東方日報，2014.08.08)