學會主動學習

每次期中或期末考將近時，老師總是在趕課、借課或補課。雖然老師有替學生做考前复習，可是學生考出來的成績還是不理想。因此，老師就會很生氣的埋怨學生上課不專心、懶惰、被動、沒有讀書等。
的確，以上這些因素確實是造成學生考不好的因素，也是現代學生的寫照。可是，到底什么因素造成他們有共同的特性? 因為一些壞的習性不是在短期內就能養成，它是一種長久以來就養成的習慣，習慣成就個性，個性決定命運，要改變不容易，尤其不少教師本身就是應試教育的受害著。

哈佛大學前校長艾略特認為，很多學生功課不好，成績差，因為在學習過程中沒有給他們培養“必勝的感覺”，也沒有成功的體驗。在學校生活中體驗不到成功的學生，對待學習就會有一種失敗與挫折感。

今天教育的一大缺陷只是制造一批學術與職業人才，卻不是培養懂生活、有能力解決問題的人。另一方面，學生往往低估了自己的潛能，以為學習都得靠老師教; 老師也都以為知識一定要從她的嘴里說出來學生才肯學。因此滿堂灌，一言堂的教學法延用至今，學生為文憑、為分數而學，而教師則被分數牽著鼻子走，所以不得不為應試而教的思維一直無法破除。這不是一小撮教師所能改變的現象，它肯定需要有一批有遠見的行政團隊、有共識的家長及肯主動學習的學生。

如果學生能把學習當著一種樂趣，一項自己所要的東西，自然就會養成自動學習的習慣。當自動學習成為一種習慣后，不管什么人，自然而然地做到樂學、愛學的能力。一個人的自學能力很重要，而這種習慣必須要從小就培養起來，可是傳統的家庭教育和教育制度總離不開應試教育，注重考試與文憑，忽略能力與經驗。因此，在此呼籲青少年，從今天開始應該主動向自己挑戰，把學習的自主權從被動轉為主動，如果現在還不改變你們的學習態度，“落伍、無能” 就會永伴隨著你們。

(20110224刊登于星洲日報言路版)

說好話

記得小時候，新年期間說錯話常被祖母罵，因此讓我學會新年時一定要說好話，尤其看到祖母拜拜時，我都故意大聲說些吉利的話，所以紅包都比其他人多一點。

可是在現實的生活中，我們常常會碰到不少喜歡亂講話及愛出風頭的人，明明沒有的事，他可以把它說得有聲有色，讓不知情的人信以為真。有些人喜歡在眾人面前滔滔不絕，以為自己的口才好及說話很有幽默感，往往說錯話使得對方尷尬而不自覺。

如在某個大場合，當著眾人面前稱呼一位身材略壯的小姐為肥婆; 根據某人個性為他取一個不雅的花名; 現場拆穿某某人的秘密等，這些都是很沒有禮貌的行為。

好話每個人都喜歡聽，可是為了討好某人或為了鞏固自己的地位，而說一些故意討好對方抬高自己身份的話，未免太俗氣了。

這里有個故事說到: 有個理發師帶了一位徒弟，徒弟學藝3個月后，第一次給一位顧客理發，理發后顧客對著鏡子說: “頭髮留得太長。”徒弟不知道如何回應。師博在一旁笑著解釋: “頭髮長使你顯得含蓄，這叫藏而不露，符合你的身份。”

第二位顧客理完發后對著鏡子說: “頭髮剪得太短。”師博笑著說: “頭髮短，使你顯得精神、樸實、厚道，讓人感親切。”顧客聽了欣喜而去。

徒弟給第三位顧客理完后，顧客一邊交錢一邊笑道: “花時間挺長的。”徒弟無語。師傅又笑著解釋: “為‘首腦’多花點時間是很必要的，你沒聽說過:進門蒼頭秀士，出門白面書生?”顧客聽罷，大笑而去。

而第四位理發完后說道: “動作挺快的，不到20分鐘解決問題。”徒弟不知所措，師傅笑著答道: “如今時間就是金錢，速戰速決，為你嬴得了時間和金錢，何樂而不為?”顧客聽完，歡笑告辭。

會說好話的人, 工作能力不一定強, 但常常莫名其妙的得到上司的器重, 反而那些經常提出不同看法及肯做事的人得不到上司的喜愛, 這就是緣份吧!

獨中教育改革不易

日前，在面子書上和一位離校10年的學生聊天，他說到國外求學后才知道自己的無知及才不如人。他也肯定獨中老師的偉大，只不過覺得很遺憾，獨中教師教學模式變化不大，且不少老師的教學法10年如一日，思想保守，沒有創意，也不是很願意跟著時代改變。
確實，那位校友和我有同感，不少獨中教師的教學法還繼承傳統的模式，一本教科書，一塊黑板，教師在台上只講并自問自答，學生在台下正襟危坐的聽，教學的目的變成了只是傳授知識，或為了完成教案及進度。我們不能說傳統的教學不好，要不然也不會教出那么多“人才”，只不過這類的教學模式也讓很多學習被動，對學習提不起興趣的小孩提早放棄了學習。

獨中的素質教育在好多年前喊得很響，董教總也擬定了一本小冊子《獨中教育改革綱領》，當時很多獨中也做了不少改革工作，如加強師資的培訓、加強校內的軟硬體設備、改善教師的福利等，相對的也有不少獨中抱著觀望態度，不敢前進。

不少獨中教師不願改變或不敢改變，其中因素是獨中領導層要改革的意願不強，及推動改革的机構人力不足。另一方面，獨中課程及統一考試沒有改革，教師不敢冒然改變，因為獨中校長要面對董事會及社會人士的質詢，教師要向家長及學生負責。教育本是百年樹人，但在功利主義的社會里，很多時候人們要看到的是當前成績單有多少個A，人的品格及做事能力就不是那么重要了。

現在的小孩長期受到家長及教師的保護，他們最大的障礙是不知道下一步該做什么和怎么做，因此如何讓未來的小孩樂學，會學，這是現在的教師要思考及面對的課題。現代科技的迅猛發展，人類知識總量迅速增長，未來教師不再只是傳授書本上的知識，還必須教導社會公認的道德規範及做人處事的價值觀。

有學者預測未來的文盲再不是指那些不認識字的人，而是那些不會學習的人。古人云: “授人以魚，不如授人以漁”，因此，教育改革不只是教育工作者要面對的，學習者的心態及家長的支持更重要。

(20110218刊登于星洲日報)

面子書的發現

今天公共假期, 在家看完了兩份報紙, 寫完了一篇文章, 于是打開面子書看看, 找找。
打開畢業已超過10年的學生的面子書里的照片, 發現其實當年讓老師頭痛的學生真正長大了, 大多數都有男女朋友或組織家庭了。 雖然大家都各忙各的, 但他們還能按時聚在一起。
看著他們的生活寫照, 讓我回想起當年對他們的嚴格要求, 自己對教學的執著, 是否是對的, 如果沒有當年的老師, 他們的路又是否會走得更多采多姿。
回頭再看看現在的學生, 沒有目標, 對人對事都很冷漠, 叫他們做事只會找借口, 或站著不動, 要不然背后就罵你麻煩, 囉嗦。不知道10年后的他們又會如何?
感覺越教越累, 越教越沒有信心。

正視獨中師資短缺問題

獨中師資短缺是長久以來的現象，它在許多獨中的行政運作上，好像已不是一項很迫切需要解決的課題。因為獨中每年都面對經費不足，教師薪金很難有大幅度調高的空間，因此獨中教師待遇不佳是可以被接受的理由。薪金低自然就吸引不了大學生當獨中教師，因而造成師資短缺。
獨中師資不易求，每年新學年開學時，一些獨中為了有足夠的教師，以及不使學生的學習進度受到影響，即將開學又找不到教師時，一般上都會聘請還在等待被大學錄取的優異畢業校友留校代課，直到請到教師為止。如果還是請不到教師，那么這些工作就會由其他教師平均分擔，無形中就加重了教師的負荷。這種做法對學生及教師來說都是不公平的，可是師生又能怎樣? 除非不想留在獨中, 因為每所獨中都面對相同的困境。

獨中教師難請，所以不少科目都是由非本科系的教師來教導，而那些小型獨中，不少教師是從初一級教到高三級，他們沒有同組教師可分擔教學工作，工作量多且壓力大，适應不來的教師就會知難而退，間接地影響了教學品質及學生的學習進度。

另一方面，獨中教師短缺也導致每位教師的授課節數增多，加上擁擠的學生人數，作業量因此增加。近几年不少獨中為了提升教師及學生的素質，安排了各種不同類型的校內外教師培訓課程，教師除了忙于教學，還得利用假期時間進修。平時上課日，教師經常要批改大量的作業、開各種大大小小的會議。放學后回到家，除了還要批改在學校未完成的作業外，也必須備課、寫教案、做課件等。

這種生活不是每個人都能勝任，尤其是年輕一代。如果能減少教師的授課節數，待遇再怎么不理想，至少對教師的心理會起著平衡的作用，且讓教師有更多時間及舒緩的心情接受培訓工作和在職進修課程。

魯迅名言

1 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
2 不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。
3 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
4 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
5 小的时候，不把他当人，大了以后也做不了人。
6 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫
7 愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。
8 凡是总须研究，才会明白。
9 我们目下的当务之急是：一要生存，二要温饱，三要发展。
10 必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。
11 说过的话不算数，是中国人的大毛病。
12 曾经阔气的要复古，正在阔气的要保持现状，未曾阔气的要革新。
13 人类总不会寂寞，以为生命是进步的，是天生的。
14 敌人是不足惧的，最可怕的是自己营垒里的蛀虫，许多事情都败在他们手里。
15 游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
16 幼稚对于老成，有如孩子对于老人，决没有什么耻辱的，作品也一样，起初幼稚，不算耻辱的。
17 事实是毫无情面的东西，它能将空言打得粉碎。
18 其实先驱者本是容易变成绊脚石的。
19 贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有这两条路。
20 假使做事要面面顾到，那就什么事都不能做了。
21 时间就是性命, 无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。
22 与名流者谈，对于他之所讲，当装作偶有不懂之处。太不懂被看轻，太懂了被厌恶。偶有不懂之处，彼此最为合宜。
23 做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。
24 死者倘不埋在活人心中，那就真的死掉了。
25 改造自己，总比禁止别人来的难。
26 巨大的建筑，总是一木一石叠起来，我们何尝做做这一木一石呢？我时常做些零碎事，就是为此。
27 只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。
28 当我沉默的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。
29 宁可与敌人明打，不欲受同人暗算。
30 明言着轻蔑什么人，并不是十足的轻蔑。惟沉默是最高的轻蔑-------最高的轻蔑是无言，而且连眼珠也不转过去。

魯迅

教師培訓不可缺

每年新學年，各獨中都會迎來新教師，這些教師很多是沒有經過教師培訓，因此在教學及班級管理都是邊教邊學。獨中校長大部份是由該校的董事部招聘，各部門行政人員則由校長委任，是否選賢與能，就要看校長的智慧及包容度了。
學校行政人員，必須能獨當一面，能協助教師解決問題，勇于承擔責任，善于人際溝通的能力，否則無論再好的辦學計劃與教學理念，再多的人事安排，再美的辦學願景，都無法改變教育隊伍的素質。

几年前，參加了由董總師資培訓局所主辦的種子教師培育工作坊，深切體會到教師培訓的重要性，尤其是校本的培訓工作。可是每回老師上完培訓課程后，都沒有機會去推動及發揮所學，加上團隊中的認知不同，很多時候得不到某行政單位的認同及支持，因此，迫切需要做的教學工作往往被其他雜物排擠在外。

另一方面，每年學校對教師的教學素質及班級經營事項煩惱不已，卻很少主動向最前線的資深老師尋求協助，聽取他們的心聲，因此每年同樣的學生紀律問題及師生衝突事件不斷重演，無形中也造成教師的流動性大。

通常相關單位都以講座方式為主培訓教師，因為成本較低，但往往成效也是最低。它的確能讓教師在短時間內提升或檢測自己，可是時間一久就忘了，而且無法得到實質上的解決方案。

如果獨中教師培訓工作能結合工作坊、成長團體及相互觀摩的方式，以校本或區域為主，大家有機會互相學習，對剛成為新手和將要對教育失去信心的教師肯定有很大幫助，也為學校的行政工作減輕負擔。而且各校能借此机會開創出各自不同的校園文化，讓教師培訓成為校本教師的例常工作，成為教師互相學習的一種健康文化，這些工作肯定要借助行政人員的力量。

大家都知道一所學校要有怎樣的校園文化，校長的領導風格很關鍵，有怎樣的校長就有怎樣的老師; 有怎樣的老師就教出怎樣的學生; 有怎樣的學生就有怎樣的校園文化。因此，優質的教師培訓課程是不可缺的。

(2011.02.01刊登于星洲日報言路版)