教育改革是你我的責任

我們不時會聽到教師埋怨現在的學生學習動机欠缺，學習意願不強，態度惡劣。大家好像只停留在埋怨，又一副無能為力的樣子。可是當談到教育必須要改革，課程要精簡，教師要改變教學模式與心態，要不斷接受培訓，充實自己，多閱讀，多了解世界教育的走向時，教師的怨氣更多了。

    教師的想法總是認為不是自己不想改變，而是校方沒有給予足夠的條件，例如調高薪金，減少授課節數，下放教學專業自主權; 另一方面則埋怨學生學習意願太弱沒有給予配合。也有教師認為自己不是教育專家，沒有資格談教育改革，沒有能力改變課程，更有教師認為教育改革是教育部做的事。小學老師把責任歸咎于家庭教育，中學老師則認為小學教育沒有培養他們良好的習慣，大學教授則認為大學生不會思考因為中小學的應式教育所致。

以上理由看似很合理也是事實，大家也都知道目前教育有不完美的地方，是需要改變，但就是沒有多少人有魄力及勇氣去承擔，去帶領改變，都停留在抱怨、互相指責中。

我們回到教室看看，這些年來，教學的硬體設備隨著科技進步，教學的方式卻沒有與時俱進的改變，總是 “我講、你聽” 。因材施教提倡了數千年，教學觀念至今還是統一課程，統一考題。從科技進步的觀念來看，教育改革的腳步確實令人感到非常緩慢。

對于教學的看法，家長、老師和專家學者各有各的意見和堅持，每個人都在談論教育，都認為最了解學生，都有一套教育理念，但卻經常犯了以個人的經驗法則去套用在所有人身上的毛病，缺乏真正以證據為基礎的教學改革方案。因此，教師面對眾說紛紜，無所适從，也無力應對各種獻策。

另一方面，心理學家所提出的智力測驗常凌駕一切，成為判定一個人的價值和成功與否的標准，由于它過于片面，無形中會忽略了人世間存在著不同形態的學習。尤其在某特定的學習如閱讀、數學、音樂，對某些人來說是非常困難的，這些困難和腦神經的組成及成長方式有關。

在教育的目標上，我們要培養的不只是智力的成長，還有更重要的是各種多元能力的被認識。教育下一代，最重要的就是點燃學習者的學習熱情，而且身教重于言教，如果教育工作者的心中沒有火苖，又如何點燃學生的學習之火? 因此教育改革是你我的責任。