來到北京市海淀區附屬實驗中學已一星期了，在4天的學習日子里，主要學習內容是與當地老師交流、聽專題講座及到他們的班級去聽課，未來7天還有更多的課程要學。
這期間學習到不少新知，尤其進入他們各個不同年級的班聽各種不同的課后，發現他們的老師大部份都講得少，但學生學到的內容并沒有少，因為老師們大多數是以引導的方式，讓學生把一個課文的知識理論或概念慢慢消化，然后學生把理解到的用自己語言表達出來，老師從旁給予糾正及引導學生更深入的理解課文，而不是傳統式的由老師自問自答。
什么需要教? 什么不需要教? 該教會學生什么? 用什么方法讓學生真正理解課文內容? 如何引起學生對課文的興趣? 才是學生有效學習的重點。
獨中老師常常埋怨課教不完，也許獨中生要面對二種考試，因此課程過于臃腫，加上學生的主動性不強，在課堂中常常是老師自問自答或滿堂灌，學生也習慣被動的 “接受”。
另一方面，獨中師資不穩及加上經費不足，所以在培訓老師方面做得很不夠，校本培訓也不積極，新老師往往都是自己從教學過程中摸索過來，因此走得比較辛苦。
老師一定要具有把教師當成事業的心態，也要意識到教會學生學習技能比教知識來得重要，知識是教不完的，所以老師必須改變，改變自己的教學觀，加強學生的思維能力，才有可能提升學生的素質。
這期間學習到不少新知，尤其進入他們各個不同年級的班聽各種不同的課后，發現他們的老師大部份都講得少，但學生學到的內容并沒有少，因為老師們大多數是以引導的方式，讓學生把一個課文的知識理論或概念慢慢消化，然后學生把理解到的用自己語言表達出來，老師從旁給予糾正及引導學生更深入的理解課文，而不是傳統式的由老師自問自答。
什么需要教? 什么不需要教? 該教會學生什么? 用什么方法讓學生真正理解課文內容? 如何引起學生對課文的興趣? 才是學生有效學習的重點。
獨中老師常常埋怨課教不完，也許獨中生要面對二種考試，因此課程過于臃腫，加上學生的主動性不強，在課堂中常常是老師自問自答或滿堂灌，學生也習慣被動的 “接受”。
另一方面，獨中師資不穩及加上經費不足，所以在培訓老師方面做得很不夠，校本培訓也不積極，新老師往往都是自己從教學過程中摸索過來，因此走得比較辛苦。
老師一定要具有把教師當成事業的心態，也要意識到教會學生學習技能比教知識來得重要，知識是教不完的，所以老師必須改變，改變自己的教學觀，加強學生的思維能力，才有可能提升學生的素質。
(20090331于南洋商報部落格精選)
(寫于20090313)
(寫于20090313)
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