生命教育

班導師會議那天, 學校發了一份講義, "推展生命教育, 回歸教育本質".
看后, 讓我想起一年前在報章寫過的一篇文章, 在此與大家分享.


在自杀率不断攀升的年代，生命教育在学校教育中所占的位置重要吗? 这是我们不得不思考的课题。可惜在升学意识主导的教育体系中，学校要开展这门学科不易。

生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命, 提高生存技能和生命质量的一种教育活动。

联合国教科文组织认为教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人能借助于青年时代所受的教育，形成一种独立自主及富有批判精神的思想意识，以及培养他们的判断能力，以便自己能够确定在人生的旅途中具有丰富多釆的人生，也使得在各种不同的情况下做他们认为有意义事情。

可是长久以来，我们所重视的功利主义教育，使生命的意义失落，人成了科技社会的工具，教育脱离了生命的本质，使得人对自己生命的价值逐渐模糊和脆弱。因此，许多年轻人喜欢飚车、吸食毒品、终日沉迷在电玩等消耗生命的活动中无法自拔。

另一方面，每当各项统一考试成绩出炉后，总有人不满意自己的成绩而结束了宝贵的生命; 因经济或情感问题而发生家庭悲剧的事件层出不穷。

教育的宗旨不仅要使人成材，更要成“人”，可是在升学主义的压力下，学前教育脱离了儿童的生活世界。我们的小孩从小就要应付各种不同的考试，学校只培养了一批解题高手，他们没有多余的时间阅读教课书以外的读物，没有自己思考的空间，更感受不到生命的意义何在，他们只是一批缺乏自主创新能力的一群“精英”。

教育的过程是一个身心自然运动的过程，必须适合儿童好动的天性，学前教育应该以游戏的方式进行，尤其是教导生命自然科学，让他们知道生命从哪里来，每一个生命体存在的价值，并从关怀周围的小动物开始。

青少年的危机往往自我认同与角色方面混乱，无法在情意与理性教育和谐共存，常常产生矛盾而无法开解，而这些困扰往往和他们小时候的生活经历有关。

古希腊智者创始人普罗泰戈拉曾说过“人是万物的尺度” ，柏拉图也曾经说过“教育非它，乃是心灵的转向”，知识的种子存在于每个人的心灵之中，教师的作用就是要帮助学生自己发现真理，协助学生心灵走向光明，使得他们对生命有所领悟。

因此情意教育与理性教育要并存，在重视教授课文知识的同时也需发展人的精神世界，尊重人的生命思想，强调身心和谐发展，不断追求体格健壮及思想敏捷。让我们的孩子学会与人相处、学会生存，并具备应对危机的能力。

(2008.07.08刊登于南洋商報言論版)