能堅持不易

當政府發布對華教不利的課題時，在華社群眾敏感的神精馬上會被觸動起來，接著就有許多正義之聲此起彼落。從宏願學校、數理英語化政策、華小使用國小國文課本到華小增加國文節數等課題，几乎在每一場華團集會的場合都被動議給予反對。
其實，我們也了解到這些課題不是全部對華裔子弟一點好處都沒有，但往往我們第一個動作就是設立一道門，先把它擋住，跟著提出很多假設性及具體性的理由，有時甚至過于維護母語教育而把焦點給模糊了。的確，那些不利華教的政策如果處理不當，它最終會導致華小作為維護母語教育的功能衰退，間接的獨中就會消失，這是我們都不願意看到的情景。

可是在另一個角落，少數提出反對聲音的華教人士，心里卻是擔憂著自己孩子的前途，他們憂心孩子在過于單一種族的校園下生活，而無法把英語及國語學好，往后更無法在這多元的國土上生存。于是，少數這類 “華教人士” 靜悄悄地把自己的子女送進英文源流的國際學校、國小、國中或英語源流的國家受教育。當你用疑惑的眼神看他們時，他們會很理直氣壯的說因為尊重孩子的選擇，不是他們不愛華校，而是要讓孩子在快樂的學習中成長。站在教育的角度來看，這肯定是合符教育原理的理由，所以誰都不忍心指責他們，你只能心知肚明地苦笑。

高中獨中統考渡過了35個年頭，更培育了無數“人才”，在這千千萬萬的獨中生當中，精通一種語文的肯定占了大多數，當我們強調獨中三語并重時，在獨中辦學的過程中，我們真正落實了多少? 其實，在少數獨中生的心底埋藏了一顆“自卑”的心，尤其是留學台灣及中國的獨中生，他們唸完了學位后不回國，真的是因為文憑不被政府承認那么單純嗎?

這几年獨中人數不斷增加，那些把孩子送進獨中的家長都認同，獨中的辦學方針較嚴謹，獨中老師的付出是大家有目共睹。而且孩子除了讀書，活動空間也比較大，也相信獨中生的三語掌握能力會比國中生占優勢，這是家長和師生的期待，獨中辦學者也很努力地往這方面加強。

不同的學習個體及家庭背景的學生所得到的回饋不一樣，因此那些對華文教育認同度搖擺不定的少數華教領導人及獨中教師，如果有更好的選擇，獨中不是他們為孩子首選的學校，所以才會找了不少借口把孩子送去他們認為更有保障的學校就讀。

華教在馬來西亞經歷過風風雨雨都沒有倒下，因為很多人的堅持才有今天較樂觀的成果，我們沒有理由責怪那些講一套做一套的少數人士，畢竟孩子的前途不能典當，也許自己親身經歷過才能有所感受。

相反的，那些堅持著自己一貫信念維護母語教育的人士，肯定是值得我們學習及敬佩的一群人物。