教育改革肯定是要全體總動員，學校領導層是決策者，老師是推動及執行者，家長扮演監促的角色，缺一不可。
可是，為什么很多老師聽到教育改革就怕，其實老師都知道現在的教育制度毛病很多，站在教育角度大家都認為必須改變，否則教師會越教越累，厭學的學生會越來越多。
雖然如此，大部份老師還是停留在觀望中，其中因素很多，不是三言兩語可道完。就以辦學比較有自主性的華文獨立中學來說，無論教師要改變教學法或提升教學品質，一定要有足夠的時間讓教師集體備課，專注制作教材及教案，同組教師能經常聚在一起研究課程綱要及教學法。但是，目前獨中教師的節數都很多，而且還要負責教學以外的事物，其實老師每年都有向校方要求減少節數，把更多的時間用在改善教學及課室管理上。另一方面，給予新進教師校本培訓，但這些要求都得不到領導層的認同，站在最前線的教師又如何有條件進行教育改革工作呢?
獨中課程一向來都依賴董教總編的教材，但有些課文已經老舊，也沒有系統，尤其數理科，長達10多年都沒有更換及修改。有不少教師有心想依據考試綱要編制校本教材，可是統考試題經常都沒有按考試綱要出題，教師無所适從。另一方面，限于教師所教的節數多，時間有限，都有心無力。
教育改革工作除了領導層要積極推動外，一定要給教師合理的空間，否則不可能把目前學生學習意願低落、紀律欠佳的問題解決，更不能強制教師在條件沒有改善底下進行繁重的改革工作。
學校也總不能拋出一句沒有辦法或沒有可能改善教師節數擁擠為由，要求教師改變或做更多教學以外的活動，在這種不平衡的感受下，教師肯定有怨言，積累的怨言會讓教師產生負面的情緒，負面的情緒會影響教學品質，教學品質會影響學生的素質，教師又怎能把教學工作做好呢?
要改大家一起改，几十年過時的教師條規也必須要依時代不同而修訂。
(20090601刊登于星洲副刊)
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