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哈佛牛津優等生的學習方法與細節

以下為摘自書中內容:
pg13, 德國人才學研究學家威尔尼茨教授認為, 人才的成長與發展是德、識、才、學諸因素的綜合效應, 任何一個因素的缺失都會成為學生成才的障礙, 甚至是致命性的障礙。對人才成長規律的尊重, 是促使人才成長的"催化劑"‧所以, 能進好學校的學生, 未必都有最好的成績。國際教育界有個基本的教育理念, 即課業成績并不能反映學生的一切。世界上越是高水平的學校, 越重視學生的綜合素質。大學是培養高素質人才的地方, "好學生"并非仅仅是考試成績最好的學生, 學生的綜合素質無疑是十分重要的。

獨立思考, 有主見地接受知識

pg41, 在學習上, 直率開朗是良好的品質, 應該敢于表露自己真實的觀點, 真實的情感和需要, 真切表達自己的快樂和沖動, 甚至勇敢傳達自己的憤怒和不滿。如果我們压抑自己的思想, 沒有批判精神, 沒有否定意識, 沒有拒絕心理, 將會導致對自己的鑒別能力失去信心, 蜕化為別人的簡單信服和完全依賴, 成為麻木服從、軟弱消極、逆來順受的人。

參加正式學習之外的活動
pg112, 一個學生仅仅把課內的功課學好, 還不夠, 還必須積極參加各種課外活動, 搞好課外學習。參加課外活動不會影響課內學習, 一些優秀同學的經驗告訴我們, 參加課外活動, 不但不會影響課內學習, 還能促使把課內功課學得更好, 更扎實。


适應社會的需要和變化
pg136, 21世紀的社會需要大批高素質、复合型人才。為了适應這種需要, 必須注重知識、能力和素質的協調發展, 自然料學與人文素質并重, 在學習期間努力融入社會, 增長見識, 增強才干, 從而獲得健康、全面地發生。

完善品德, 完美人格
pg142, 意大利詩人但丁有句名言: 一個知識不全的人可以用道德去弥補, 而一個道德不全的人卻難以用知識去弥補。能力不足, 責任可補。中國历史上強調做君子, 德胜才是君子, 才胜德是小人, 德才兼備才是圣人, 一個人只有有志有為、德才兼備, 才是對理想、信念、責任的升華。