留級誰該負責?

在我國教育界, 留級是獨中特有的制度，它也是讓獨中生用功讀書的動力之一。當有學生留級時, 一般的家長都不會產生很大的反對聲音，因為大多數留級的學生是自己學習態度及程度弱的因素所造成，而一般上家長及孩子都會要求留下來多唸1年。
留級制度在獨中有它傳統定下來的規章條文, 因此有它一定的功能存在。當學生成績不理想，班導師會在第一次家長來校領成績時，向有關家長反映孩子在校的學習狀況，一般上有能力管教孩子的家長都會協助孩子把成績拉上來，學校行政單位及班導師也會不時給予這類學生進行學習及心理上的輔導工作。

有不少獨中還對成績較弱的學生開設了弱科補救課程，也給予留級的學生在假期中進行4主科輔導工作，事后給予這些學生机會補考，因為沒有人希望看到孩子被列入輟學的一群。

現在問題不在于留級制度應不應該實施，而是在于孩子為什么無心向學? 如果我們以客觀的角度看問題，其實是我國的整個教育制度出了問題，孩子在學習過程中面對了問題，因為班級人數多，教師難于兼顧，為了應付校方對學生在公共考試中成績的高標准要求，只能把心思放在學習好的學生身上，但願那些成績差的學生不搗蛋已經是功德無量了。當學習差的學生長期得不到老師的關注，他們只好轉移焦點，成為校園內的“老大”，自然就衍生了不少紀律問題。

我們從小學甚至幼稚園開始的教育都沒能教會孩子如何學習? 很多時候, 大人給孩子的訓誡是“你只要好好唸書，把模擬題做完, 考試一定會拿到好成績”, 我們傳統的教育制度都忽略了教會孩子讀書有什么樂趣，如何從學習中找到自己的方向。

這些年來很多人都在大聲疾呼教育改革，尤其獨中所喊的素質教育，但這几年來, 我們還停留在起點, 雖然我們有很多專家想出來、研討出來的改革理論架構及實施方法都很理想，唯其在實質上的理論基礎缺了主角(學生)的想法, 也許這些想法是不成熟或不合理或一無用處(站在大人的觀點認為)，但別忘了我們要改變的是“現代的孩子”。

學習程度比較慢的孩子走在“傳統”與“現代”的交叉路口, 最后, 如果留級制還是不能讓他們開竅，他們僅能選擇自己的路, 離開不屬于他們的學習環境去尋找屬于他們的天地，這也不見得是件壞事。

(2010.03.03 刊登于星洲日報言路版)