在辦公室，常聽到同事訴說他家唸小學的小孩又被打了，而且被打的理由莫名其妙，例如忘了給家長在作業簿上簽名、沒有在寫完的生字頁面底下彩上顏色、不小心把生字寫出格子、轉頭去看其他同學講話等。
如果鞭打是管理學生行為的有效策略，我想沒有人會反對，但類似以上的狀況與改進教學及糾正一個人的品格無關，這就值得我們去反思。鞭打是否真正有效管理學生行為偏差問題? 這是個見仁見智的看法，但它肯定是不符合教育原理。
我們都知道學生是無知的，尤其是小學生，大家都認同應該用耐心及愛心去教導他們。可是，有多少人會關心有耐心及愛心的老師是怎樣培養出來的? 當老師不小心犯錯時，大多數人都把矛頭指向老師，很少人會同情及關心這位老師犯錯的背后因素。
獨中及華小教師都具有“萬能”的功力，他們所教科目大多數不是自己本科，而且跨級及跨科目的占大多數，且一天的課排得滿滿，一有空堂就忙著處理班務﹑批改作業和擬考題等。下班回到家還要准備第二天的教材，加上有家庭的教師還要分一半時間給家人，留給自己的時間到底還有多少? 很少人會關心教師也是有情緒的個體。
其實學生犯規常不外是不交作業﹑上課吵鬧﹑對師長態度欠佳等，嚴重一點就是偷竊﹑打架﹑破壞公物。如果使用鞭打，犯規的學生可能當時會害怕，但最終只是畏師而不是敬師，這肯定不是教師樂于見到的回饋。真正有效的應該是追蹤式的個別輔導，但有多少為人師能夠做到這一點? 不是老師不想做，而是老師的時間實在有限，往往有心無力，有時連說累都沒有机會。
如果逼不得已要處罰學生，方法有很多種，不一定要用鞭打，例如可以叫學生打掃課室及校園; 老師真的還有時間，也可以陪太子讀書的方式留他們下來，總比鞭打好多了。
(2010.08.19刊登于星洲日報言論版)
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