設獨中教師獎勵制

教育部長慕尤丁提出了几項解決教師工作繁重的方案，減少校內考試次數，確保校內工作公平分配，重新安排學校書記的工作範圍，確保教師受訓課程不會出現重疊等，不曉得獨中老師是否也有這份福氣。
其實，一直以來獨中教師只期待薪金能合理的提高，并減少授課節數就已經很滿足了，可惜等了又等老問題總是無法解決，這也是獨中師資一路來流動量大的因素之一。

教師待遇不高, 肯定是妨礙教師素質提高的重要因素, 自然也就較難吸引到一批高素質人才投身于教育事業，更何況是要全心全意的投身入華教事業, 這不是每個人都具有的使命感。教師也不過是一個平凡的老百姓，他們也要和常人一樣面對生活的負擔及壓力，在歌頌教師的偉大貢獻及犧牲時，并不足于改變他們安定的生活條件。

另一方面，教師待遇不高, 間接會造成教育人才大量流失, 也許使得不具備教學能力及低素質的教師反而填補進來。為人師表不應等同于甘于貧困, 獨中不能因為是民辦的就有理由苛求教師安守清貧, 結果只能導致教師資源的匱乏, 長期致使獨中教師成了一種臨時性, 或招收學生補習來源的職業管道。

除了合理的薪金，如果教師能得到适當的表彰和獎勵也是一種動力。獎勵的目的是為了樹立典範, 鼓勵教師前進及調動他們的積極性。因此, 設立一個完善、公正的教師獎勵制度是刻不容緩的。

獎勵的項目有如：一、全勤獎：獎勵全年沒有請過事假、病假的教師，此獎勵可以藉以提升老師的責任感, 也讓老師更注重自己的健康; 二、教學育人成果獎：獎勵教師所領導的學科或活動中, 學生有出色的成績表現者, 如在科學、人文、歌唱、體育、畫畫等方面; 三、最佳班導師獎：獎勵肯奉獻、以愛心及以人性化的教育方式帶領班上同學, 且能促使同學們在全校或各方面都得到良好表現的班導師; 四、最佳教師學習獎：表彰在閱讀、研究教學、分享教學、執行任務、主動出勤、主動參于各項學習活動等有很好表現的教師; 五、年資獎：凡是在校服務超過10年、15年、20年、25年或以上者頒發獎金以示肯定。

除此之外, 也可舉辦教學大獎賽、最佳教育論文獎等活動，以刺激教師終身學習。以上教師的表現, 也可做為讓教師到國外接受在職培訓的參考依據。

教育工作長年對著學生與教材本是一門單調的職業，如果能在日常教學中加上一些元素，或許能增添一點生活色彩，不少獨中就是少了這類的獎勵制度。
(2010.05.28刊登于星洲日報言路版)