第五天感言

今天, 上了五天的學校輔導工作課程終于結束了, 收獲可不少, 過程中有笑有哭, 好特殊的一門科, 大家可說學了不少與孩子沟通的技巧, 只是回到現實中, 會不會用上而已。

亞南的感言讓我想起當初開這個教專班時, 校長對所有老師的談話及他的想法, 結果引起師範大學及資深老師的不滿, 認為已修過了教育學分, 或教書10多年了, 有必要上這類的課程嗎?

亞南是中國人, 畢業于師範, 但上完這門科后, 他才真正體會到教育工作不是那么簡單, 只要會教書就行了, 重點是如何和10多歲及心智不成熟的孩子相處。

最后大家都有向郭老師講出自己的感言, 我沒說到, 在此我想補說的是 "學習跟年齡、科系、年資沒有關系, 希望如果還有下次, 老師不要抗拒, 這次請假沒出席的老師肯定可惜。"。

身為教師和人師, 每年都必須要充電, 否則真的會教不下去, 年年都會埋怨, 健康肯定大受影響, 你又能怪誰。

第四天感言

今天, 上的是創傷事件及如何幫學生走出哀傷, 結果老師們還未用在輔導學生身上, 自己先爆發了, 可見劉佑銘同學去世的事件雖過了8年, 但在每位經歷過的老師心里所留下的烙印是沒有除去。因為大家壓抑太久了, 當年不少老師及學生對校方的處理方式是不諒解的, 雖然不認同, 但又能做什么? 几乎每年新年醒獅採青期間, 大家無意中都會把它當著話題來閑聊, 但都不敢光明正大的談, 怕被上面的人聽到。(不少老師為了逃避帶隊, 曾有離職的念頭)  還好今天能有這個机會讓我們把心里要說的話都說出來了, 雖然重要的領導層不在現場, 至少我們知道以后發生這類事件時會如何表達意見, 也讓不少老師把長期背著的包袱放下了, 劉同學的死肯定不會從我們腦海中除去, 但大家心里可舒服多了, 先說聲謝謝。
今天也讓大家看到為什么興華那么團結的一面, 大型活動總是辦得很成功, 因為有一群能分享及包容的同事, 大家經常互持, 雖有爭執, 但不會記仇。所以興華特殊的地方是資深老師特別多, 雖有很多怨言, 但做起事來還是很賣力。
我常想, 如果行政層和老師之間有多一點直接溝通的机會及空間, 我相信獨中老師不易找的課題就不存在了。
至於早上一開始的另一課題家長日, 其實我們班導師多年來都有向行政層提出領成績不需要三次, 就如老師妳說的最后一次只見有問題的學生就好了, 但都遭到拒絕。好多年老師都不再提了, 因此家長日對某些師生來說變成是一種公式化的任務, 班導師也很怕這一天。

(今天几乎女老師都哭了, 榮興、冠堂等也哭了, 大家應該放下多年的包袱了吧!)

第三天感言

今天上課氣氛不錯, 因為課題都是大家所熟悉的, 也是老師們等待已久要的答案, 也許認同程度不一樣, 但我覺得分享部份較重要。 的確, 很多時候人的情緒是源自于無法找到很好的疏鬆管道, 我從小就有寫日記的習慣, 所以對人及環境的适應力很強, 抗挫能力也不錯, 所以我常常鼓勵學生要養成寫日記的習慣, 它是我們的一面反省鏡子。
我也常教導學生當自己很生氣的時候, 把要說的話全部記錄在一張白紙上, 過了一天再拿出來看, 然后再把它撕掉, 這是一種發洩的方法之一, 不傷人也不傷己。如果被母親罵時, 不要回應, 當媽媽罵完后, 偷偷觀察媽媽的行動, 其實這也是媽媽要發洩的管道。
當上到中學生談戀愛的課題時, 為什么我會說如果時間倒流, 孩子有談戀愛, 我不會反對因為我家老大是屬于不懂得表達自己感受的人, 臉部表情也看不出他的喜怒, 也許父母是老師, 在學校又是學長干部之一, 所以在大人面前表現的有點拘謹。加上上星期我看到他的blog中寫道有關生與死的話題, 感覺他心里有解不開的情感問題, 也許這几天考試天, 所以唸太多書累了才隨便寫出來, 但總有點放心不下。就如亞南老師說的, 很多時候人的免疫力是來自于人成長過程中的經驗與挫折, 也許孩子們中學時會跌倒, 至少讓他們走過了這一段。
去年有一位畢業几年的學生回校時, 問起他相戀了几年的女朋友(班對)還有在一起嗎? 他很輕鬆地說畢業后沒多久就分了, 他還說這只不過是他們中學時期的 “美麗童話故事”。
另一個課題是老師的助人技巧, 助人是要練習的, 更要自己做得心干情願, 否則就是一種應付的形式。要懂得助人必須要有多年對某案例的經驗, 而且要不斷的進修, 這跟人的處事特質有關。

實踐 -- 反省 -- 改進 -- 交流 -- 實踐 -- 反省 -- 改進 -- 實踐

有經歷過這樣的步驟才會進步、成熟, 這是我一路走過來的體會。

(寫于2009.11.25)

第二天感言

課程 "學校輔導工作"

主講者: 郭富美老師

昨天第一天上課是老師們熱身日, 今天才開動馬力, 所以大家都有話要說。
今天上了一整天的課，雖然很累, 但心里有不少想法及沖擊, 也學到不少及讓自己溫故知新，老師每年必須要充電，否則教育工作會做得很累。
獨中老師和家長對獨中和國中的區分都有一個定型的刻板印象，認為獨中校規很嚴、老師都有進班上課、學生回家都有功課、學生有禮貌、學生的文化素養很高等。這應該是片面或局部的假象，其實隨著時代的改變，獨中也慢慢的面對很多問題，尤其在學生素質及老師素質方面。
老師常面對學生情緒問題沒有能力處理，這和老師的教學經驗有關。人常常面對某些事情的發生，同情心多于同理心，因此無法處理好本身的情緒，更別說要處理學生的憤怒情緒。老師很多時候都會把自己還未解決的問題丟給訓導處或輔導處，以為記過或輔導就會見效，他們沒有意識到其實是表示了這位老師無能。
老師常常選擇性忘記自己做學生時代時“不好”的一面，都認為自己做學生時多聽話、多用功、對老師很尊敬等，反過來不能容忍現在學生的叛逆及懶散性格。(包括我也會如此)
說到男女平等問題，我同意要爭取合理的對待，但有時我常忘了傳統留給我們的烙印，當男學生說男生要平等，所以女生要怎么樣時，我就自然反應脫口而出說女人能生孩子，男人能嗎? 女人沒有男人也能生孩子，男人有子宮嗎? 或提醒女生要自愛，否則吃虧的是女生。
另一點我認同老師處理問題時，無論是師師或師生問題，不能說的太死或太絕，真的要留給自己一條婉轉的路，否則會進退兩難，這也是我個人曾經經歷過的。

(寫于2009.11.24)

第一天感言

老師們常有一個困惑，輔導工作應該由誰做? 早期我也認為上輔導課應該是由專業的輔導老師來上，可是，日子久了發現其實班導師每天要做的工作和輔導員的角色分不開，而且有些課題由班導師上會比較理想，因為班導師是站在最前線的，比較了解班上學生的問題。
問題是，不是每個老師都有這方面的能力，尤其對新老師，或對某些性格不适當輔導工作的老師來說是一件痛苦的事，所以在這方面這類的教師就必須要接受培訓工作，否則輔導課就變成一項形式化的課程。
老師的任務除了教書，很大的使命是如何培養學生有良好的生活品質，每個人都有受教育的机會，但由不同的老師教導，出來的產品不一樣，有些時候不是問題學生而已，尤其現在的新生代教師問題可不少，所以校方必須讓老師掌握好教育的意義是什么?
輔導工作肯定是要靠團隊，但往往獨中資源及空間有限，輔導老師要做的工作不只是輔導學生，也必須兼任教課或文書方面的工作，因此長期下來因教學工作過于繁重，輔導老師都失去了耐心做輔導和追蹤的工作，學生的個案能免則免。當其他老師把個案交給輔導部門后，他們要看到的是即時的成果，要看到學生會馬上能改變，誰都知道這是很難辦到的事。
不少老師感到灰心，因為他所付出和得到回饋不成等比，有些老師覺得花了不少心力和時間改變了某些學生，但學生并沒有感恩，所以無形中產生了挫折感。
在教學生涯中，我們很少學會聽學生講話，通常學生犯了錯誤，學生還沒開口解釋，我們就連珠開罵，就算最后知道問題不在這位學生身上，因尊嚴關係總是一堆道理，常弄得學生對某些老師失去信任感，因此后續的工作就由班導師或訓導處來收拾。
所以問題回到原點，輔導工作應該由誰來做? 我始終認為全校每一位成員都是輔導工作者，教師一致性的行動會產生無限的能量。

(上教專課程學校輔導工作的第一天感言, 寫于2009.11.23)

独中数学该修订了

每一次当独中数学教师参加校内外的课程培训时，都强烈的要求董教总课程局重新整合那老旧的高初中数学教材，但事实摆在眼前，我们在短时间内都无法改变它，我认为独中数学老师应该把这些时间和精力多花在校本课程整合上。 其实，老师不是没有能力，而是没有勇气，或说不敢承担，也许你不认同，但再多的抱怨也改变不了事实。
每一次的数学研讨会，大家都提出不少意见，但观望多于行动。因为独中数学教师大多数都不是本科系毕业，认为自己没有足够的知识改变或整合课程，可是别忘了很多独中老师有的是数十年的教学经验及累积而成的学科知识。
早期的独中生数学学得好，那个年代学生学的是算术、几何、代数、集合论等。因为有连贯，知识点没有中断，同类的单元学精了才换另一类别，所以要忘记不容易。可是，现在的独中生要学的数学是东一点西一点，还来不及把算术消化，集合论来了，代数学没两章，几何要上场了。
不少国中毕业到独中任教的老师，从来没有接触过独中课本，也不是本科系毕业，但他们一样胜任，因为老师有的是能力。所以教师除了教给学生知识外，教会他们学习能力很重要，不是每样菜都要点才叫做营养大餐，杂了，吃多了，消化不了肯定会不健康。
教师到国外考察时都很羡慕别人的学生佳及制度完善，也很想把所学带到自己的教学中，但往往回到岗位，大环境又让我们冷却下来。我们也为自己找了很多理由，因为国情不同，别人学生素质好，或他们的活动少。这肯定都是理由，但他们也曾经走过凹凸不平的路，教师看到的只是他们的成果。
目前独中的数学课程，根据统考考纲，臃肿也很深奥，而教师也以为把所有的交给学生就尽了责任，学生就可以应付统考了，事实不是如此，我们可以从每年全国统考的数学及格率来看，大部份学生是吸收不到的。
教师很努力的把所有课程教完又如何? 学生学到的是零碎及不精的数学，董教总那老旧课程纲要不改，我认为谁来教都一样，也许某些老师教出来的及格率较高而已。
在这个日新月异信息爆炸的时代，很多东西不能等，更没有条件每年只停留在讨论找对策，行动很重要。
有老师说几何作图重要，函数重要，数列重要，集合论重要，其实什么都重要，问题是我们面对中学生，教学目标是什么? 及格率? 教完所有课程? 还是让学生喜欢数学?
如果学生喜欢某个科目，自然就想学，学懂了，能力就慢慢培养出来了，不及格很重要吗? 很多东西我们当年学的，现在也忘了不少，甚至一辈子都不会用到，但我们具有的是学习能力。
身为老师熟悉本身所教的课程很重要，如果每位独中教师持有整合课程从我做起的心态，我们的孩子有福气了，独中生日益低落的数学程度就有救了。

(2009.11.23 刊登于星洲日报言路版)

明天教專開課了

回怡保的家住了一個晚上, 今天趕回巴生, 因為明天第二梯次的教專課程要開始了, 明天上的是由郭富美老師講授的 "學校輔導工作"。
很快一年又過去了, 再過三個星期我們的課程就可以結束了, 只等待明年3月期間的校外視察課。
其實老師都怕讀書, 尤其年紀越大越不敢接受挑戰, 總以為老了記憶力不行了, 或沒時間為借口。
的確也是, 尤其考試更累人, 但不學我們日子一樣要過, 健康也不見得就會越來越佳, 何不快樂的接受考驗呢! 自怨有用嗎? 學位重不重要是另一回事。
人健康與否? 我始終認為心態很重要, 平時上課日我反而沒病痛, 但長假一來就有這邊痛那邊不舒服的感覺。
所以說, 很早就退休的人比同年齡有工作的人老的快。
有机会讀書為什么要逃避呢!
老師們一起加油哦!

歡送會

今天利用科研小組討論的休息時間歡送育美和宏華, 數理組老師約33人。
獨中又留不住人才了。

責任感很重的育美, 只可惜不懂得調适自己.

最終敌不過現實生活的宏華

別忘了我們, 等妳休息完了再回來.

给战友的一封信

戰友們:

我如此稱呼，因為大家每年都有如上戰場的感覺，可是我們面對的學生比我們更精明，讓我們年年束手無策。
雖然今天大家說了不少個人的看法，也有不少爭論(個人認為是正常的，這樣大家才會進步)，相信大家心里都有很多 “不敢” 解的困惑。因為我們大多數都不是本科系，總認為自己沒有足夠的 “本錢” 改變或整合課程，可是我們忘了我們很多老師有的是數十年的教學經驗及知識。
我們常說以前我們(或早期的學生)學數學時學的很好，別忘了那個年代學的是算術、几何、代數、集合論等。因為有連貫，不間斷，一種類別學精了才換另一門，所以要忘也佷難。
可是，現在的學生(1992年后)要學的初中數學是東一點西一點，還來不及把算術消化，集合論要來了，代數學沒兩章，几何要上場了。就如我們上教專課程一樣，寫教學設計都沒學好，另一門科又來了。(這時應該是對學生產生同理心，而不是同情心)
國中畢業的老師沒上過獨中的課本，也不是本科系畢業，但他們一樣能教的很好，因為我們老師有的是能力。我們除了教學生知識外，教他們能力很重要，不是每樣菜都要點才叫做 “豪華大餐”，吃多了，雜了，消化不了肯定會不健康。
為什么我們到國外考察時很羨慕別人的學生及制度? 當下也很想把所學到的帶回到我們自己教學中，但往往回到學校的崗位，沒多久又回复原形了。因為當下學習時，我們腦袋是空的，能把別人的東西裝進去，但回到來，因大環境又讓我們冷了下來。我們也為自己找了很多理由，因為國情不同，別人學生的素質好，或別人的活動少等。這肯定都是理由，但別人也是走過來，有很多凹凸不平的路是我們當時看不到的，我們看到的是他們的成果。
就如回想24年前剛到興華時我看到的校舍，現在跟年輕老師分享是感受不到一樣。
目前我們的課程是什么都要教，以為把所有的交給學生就盡了責任，我們也知道不少學生是收不到，但我們還是一相情願以為學生就可以應付統考了，但事實不是如此。從我們每年畢業考后所調整的分數來看，學生是收不到大部份知識，我們教完了初一到初三的數學課程又如何? 學生學到的是零碎及不精的數學。(我認為誰來教都一樣，也許某些老師的及格率較高而已。)
我們一直要求董教總課程局要改，但事實擺在眼前，你我在短時間內都無法改變它，為什么不把這些時間和精力花在校本課程整合上呢? 老師不是沒能力，而是沒有勇氣，或說不敢承擔吧! (也許你心里會不舒服，但這是我的真心話。)
吉隆坡中華為什么到現在還是保留早期舊課本的部份內容及加以改編，肯定有它的效能，他們學生在統考中一樣標青，程度不會因此而下跌。(當然也有不少學生數學很差的，這就是老師放不開的地方，我們要學習接受不同類型的學生，就如中學時我的馬來文很少及格一樣。)
初一數學老師提出的新整合方案是可行的，為什么還要等呢? 我們擔心什么?
別忘了我們學生的名字叫 “今天”，老師的名字叫 “與時并進”，很多東西不能拖，更沒有條件每年談，談了數年沒落實又把它推翻。
尺規重要，函數重要，數列重要，應用題重要，其實什么都重要，問題是面對中學生，我們教學的目的是什么? 分數? 統考? PMR? 教完所有課程? 還是要學生喜歡數學?
如果學生喜歡，自然就想學，學懂了，能力就慢慢培養出來了，不及格很重要嗎? 很多東西我們當年學的，現在也忘了不少，但我們有的是能力。
我每年都會遇到初一及初二時數學從來沒有及格過的學生，但初三他終于有一次及格了，這時他對數學的興趣就慢慢來了。可是往往我們有如玩 “打擊遊戲” 一樣，它們的頭還未伸出來，鎚子就下去了，只是有些幸運沒被我們打中而已。
身為一位老師熟悉三年的課程很重要，如果不是我當年的勇氣要求，也許我今天還是一位教了20年初一數學及初一化學的資深老師。為什么怕帶班或帶課呢? 如果認為由不得我們決定，我們可以向校方要求，這是可以解決的問題，問題是老師准備了嗎?
不知道明年會不會教高一，如果能早日確定，其實我有興趣整合高一文商20年如一日的教材。如果校方能給我空間及條件，我也有興趣協助同事做課件。
年年抱怨有用嗎? 看著國君及玉如老師榮休的那一刻，真的感覺時間不留人，現在能做的為什么不做呢? 苦也苦那几年，別忘了我們還有很多代的孩子等著我們去改變，除非我們不打算長期當老師。

謝謝你的用心看完，希望明年會更好。

祝安康，別停下自我成長的腳步哦!


寫于2009年11月18日夜

教育研討會后感

兩天的校內教育研討會結束了, 今年是我第一年沒有發表任何意見的一年, 不是沒有意見及想法, 而是年年同樣的課題, 同樣的意見, 同樣的行政體制, 再說只能讓人心煩。
老師及家長都有同樣的看法, 以為獨中生的功課一定比國中生多, 而且要多, 放學時間不能早, 否則就和國中沒有兩樣, 因此獨中生的功課不能在班上完成, 一定要帶回家 (這是個教育誤區)
為什么講了那么多年的 "教師要一致行動" , 但年年都有不少老師沒做到, 我們能說是行政監督机制不嚴嗎? 或說大家都你看我我看你來做事?
要的東西太多, 但做的時候就推來推去, 能有效嗎?
學生作業不准時交。(少數老師也是如此, 但誰來管?)
學生集會時講話。(少數老師也如此, 誰來提醒?)
學生上課常遲到。(少數老師也一樣, 誰該跟他說?)
學生沒有環保意識。(少數老師也一樣, 用紙不手軟, 廢紙沒打開就丟, 你能說他嗎?)
班風靠老師, 監督靠行政。

良好习惯持之以恒

在校园内，总会看到不少同学喜欢把上衣外放，袜子穿的短短，头发标新立异。这些同学看到比较严的老师就会动手做塞衣服的动作，老师一转身又把衣服拉出来了，因此不少老师常常被学生的这些小动作弄得很生气。 我曾经利用一堂辅导课，跟班上同学谈有关校园文化的课题。开始我让同学利用几分钟想一想，在学校那么多年了，如果有一天有客人到访，问起你学校有什么特色? 我们学生和别人不一样的地方在那里? 我们有什么特别的东西可以拿出来和别人分享? 同学们你看我我看你,七嘴八舌答不出来，看到他们傻笑的样子，也许是不敢表达，或真的想不出。
我再问他们不塞衣、爱顶嘴、不准时交作业、上课趴在桌面、老师不在时大吵大闹，是不是你们的特色及文化，他们都笑了起来。
这说明什么? 每所学校都有自己的愿景，老师都有要求，学校有校规，班上也有班规，学生都会讲也知道很多道理，可是要真正落实及坚持达到这些目标很不容易，有人说要做一件小事容易，但要坚持做一件小事不容易。
比如我们看到地面有垃圾，老师会提醒学生要打扫，但很少坚持要学生马上处理，有时讲多了也就当着没看到。
学生到课室以外的场地上课时，总是不习惯排队，三五成群边走边聊，老师都觉得困扰，但为了不浪费上课时间，也只是训一训话就了事，没有坚持要学生重新把队伍排好，直到满意为止。因此，久而久之学生及老师也习惯了如此，不良习惯无形中就形成了。
老师因为经常忙于教学事务，常常顾此失彼，我们可以理解要老师在百忙中持之以恒做这些小事的确不易。可是排队文化、宁静文化、纪律文化如果没有建立起来，后来者也就不会有这些好习惯。
所以为了长远着想，多化一点时间及精力，把学生好的习惯培养起来，总比年年埋怨来的有意义。

(20091117 刊登于星洲日報言路版)

成績領完了

家长到校领成绩，今天终于结束了。这两天对不同的家长说了不同的话，但家长们似乎都讲了相同的话: 孩子喜欢电玩、不喜欢读书、懒惰、不做家务、没有礼貌等。
(大多數家長都很明理, 只有極少數家長維護孩子, 也難怪孩子沒有改變)
综合这两天的谈话，发现和家庭教育有很大的关系，孩子变坏，脾气不好，大多数是被家长宠坏，小的时候没有纠正，长大习惯了要改不易。
不过看到有些同学改变，心里为他们高兴，尤其在态度及学业上的改变，改变最大的有黄志阳、陈永恒、蔡俊汉、陈婉盈、蔡耀生、蔡展翔等。这也是另一种收获吧! 不是每个学生都收到你的讯号，所以要做个快乐的老师不要只看几个坏的，多往好的地方看，自己就会想通。
回家之前把留级的名单交给梅韵，如果明年还有带高一文商，要求她把那8位留级的学生安排到我班，至少我比較了解他們的習性, 希望明年能再带他们。

教育研討會出爐了

今天早上到辦公室, 終於看到教育研討會的時間表及內容了, 老調重彈, 習慣養成還是停留在策略--> 分組討論--> 報告 --> 解散--> 明年制度依舊.
習慣養成的確很重要, 它不只是指學生, 老師及家長更重要, 校方的行政措施也要有良好的"習慣規劃", 不要每一次等到最后一分鐘, 才來趕, 似乎為了做而做, 效果肯定顯現不出, 大家久而久之也形成了最后一分鐘的文化。
文化的形成和習慣有關, 講和做要同步, 否則浪費時間, 最糟是讓別人留下不好的印象。

老大的生日

今天, 是我那個人在新加坡唸書的老大生日, 也是我的受難日, 希望他別忘了這一天。
(不過我自己真的忘了, 如果不是他的短訊提醒了我。)

這几天發生的事

11/11/2009 高初中畢業典禮

和往年一樣, 一樣的吵, 得服務獎的人太多了, 拖延了不少時間, 因為和其他年級的學生無關, 所以他們都在講話或打來打去。
還是沒有養成聽別人說話的習慣, 習慣養成目標要達成, 一定要持之以恆, 理論(梦想)要配合實踐。
畢業典禮結束后是謝師宴, 結果老師准時下到禮堂時, 學生還沒有准備好, 阿花很生氣叫工作人員行動, 他們還背著書包在聊天。
用餐后, 老師走了一大半, 學生也走了不少, 別人在台上表演節目, 他們在台下聊自己的, 真的一代不如一代。
以上是事實, 我們要勇敢面對及相辦法改善, 而不是一年一年就這樣讓它過去。

榮休  今年是鄭玉如及謝國君榮休的日子, 他們之前一直等待校方給予他們通知, 但等了很久, 要接近了也還沒有人告訴他們怎樣做, 有得上台嗎? 上台后要發表感想嗎? "退休金"可以領嗎? 明年可以繼續教嗎? 這些問題讓他們納悶了許久。(辭職要在假期前一個月前通知, 為什么續聘不能在假期前一個月前通知呢?)

政府已將退休年齡改成56歺了, 為什么在這方面我們沒有跟, 為什么行政人員可以60歺才退休? 沒有人知道原因。這是ISO的精神嗎? 沒人答得出。(退休后一年一年聘,  保障在哪里?)

 教育研討會
年頭就知道有這名堂, 下個星期一就是了, 可是到今天老師還不知道內容及時間, 科組長都不敢行動, 因為不知道天數及形式。
我們要歡送離職老師也不敢定時間, 因為不知道整個行程, 是盲還是忙? 各自解說吧!
(年年如此, 沒有檢討及改善)

今天領成績, 家長問我明年會帶那一班? 我也不知道自己說了多少回: "不知道, 等學校安排。"

早已丢下藤鞭教育

每次考试结束后，老师拿到考卷第一件事最担心的是学生的分数，因为要面对学校订下的及格率。不少学校及家长认为学生的及格率, 是评价一位教师教学好坏的准绳。熟不知, 在行政体系监督不是很严谨的情况下，只以表象来评鉴一位教师时，教师手头上的分数是可以假造的。 有良知及认真的老师，就会边批改试卷边生气，嘀咕着为什么学生平时习题都会做，可是考出来的成绩差距总是那么大，大家都像泄了气的皮球。
因此，为了提高学生的及格率，教师各出其招，软硬兼施，有的在考前不断暗示学生，有的考前给学生练习同类题目，但还是有学生不在意，更有老师认为考试前使用藤条强迫他们学习，考出来的成绩会比较好，因此就下定论认为打是有效让学生学习的催化剂。
以上种种让我想起刚刚教书的情景，早期我也是一位藤鞭主义者，对学生的要求都很严也很高，作业点很多，而且要求学生一定要隔天准时把所有作业完成，考试一定要及格或达到我所订的标准，否则就得捱皮肉之苦。
有一年，因为过于生气，把班上一位小男生的后腿打得黑青，家长到校查询，了解情况后，离开前，跟我说了一句话: “老师，如果我孩子还是不听话，你放心打他，我会支持妳。” 听了顿时呆立了数十秒，心也酸了，脑袋闪过，对自己说应该是时候丢掉手中的藤条了。
我的藤鞭并没有让那位学生变成工程师或医生，反而成了社会的负担。
刚当教师时，常听到一些资深教师说，进班要凶，于是常带着“黑脸”进班，学生都乖乖听课，成绩也考得不错，可是那段日子对我来说是不快乐的。的确，当年的学生都很怕我，我的科目及格率很高，其它科目就一面倒了，但这是学生应有的均衡发展吗? 这是班导师和家长所期望看到学生的学习成果吗?
经过时间的洗礼，经验的累积，学会了什么才需要教? 应该教会学生什么? 知识与技能哪个较重要? 学生离开校园后应该让他们带走什么? 哪些回忆是能让学生一生中永留脑海的? 及格率不高很重要吗? 学生偶而捣蛋又如何?
学生不交作业，原因也许是不会做，不会做也许是上课没听懂，没听懂也许是老师教法有待改善? 学生上课爱捣蛋，因为没有方向，也许在他们的成长过程中，家长没有指导。因此成绩欠佳是正常，这能全怪学生吗? 难道老师和家长就没有责任吗? 打真的有效吗? 打能让他变得聪明及勤学吗?
岳飞不是被打才会爱国，很多儿女不是因为怕打才孝顺父母。在长期被打的环境下长大而成为医生或教师的，我们可要担心了，这些专业人士是否能胜任他们的职业。
在此也提醒那些藤鞭主义者，如果你还是迷信打有效，奉劝你是时候丢下手中的藤条了，不一定要用“爱”的教育，但对待后进生或叛逆的学生，一定要有耐心、容忍之心，这样我们的下一代才会有希望。

(早前寫的文章, 經過修改, 于20091110刊登于南洋商報言論版)

預測真的沒錯

下學期的期中考過后, 我就跟班上同學說: "如果再不拼, 年底約有15人留級, 班上將是高一級留級率排第一的。"
果然被猜對了, 如果扣除有机会考慮特准的, 還是約有10人要留級。
其實, 在他們當中, 有一半是有很大的進步, 只可惜上半年總平均太低了, 要拉平分數不容易。
已成定局, 該說的也說完了, 只希望他們不會被流失掉。

一年一度大掃除

攝于S1ACH (20091107)

班上可愛的女生

班上愛鬧的男生

(左一坐著為剛轉來的中國生, 彭家弘)

排排擦牆壁

喜歡做事不愛唸書的天奇, 較班上的男生成熟

(將來一定是很不錯的大老板)

成績進步很多的蔡耀生(左一), 喜歡跑過我班來的家俊(右一), 常遲到的李順達(右二), 負責任且害羞的傳廣(左二)

(第一年帶高一班, 有苦有樂, 不過總覺得今年當班導師的任務不是很稱心, 希望來年會更好。謝謝他們給我机会上了一課, 別忘了曾經拥有這一年。)

合唱比賽初賽

經過多次班會討論--争吵--放棄--生氣--責罵......的過程, 好不容易從全班唱, 到剩下30人參與的合唱比賽終于成形。
今天是預賽, 雖然沒有入圍, 但總是上台了, 對他們來說是一種回憶。

在班上練習, 有人不參與情願坐著看。

衣服總是愛放出來(初三穿到現在, 也該換了)

喜歡音樂, 不愛唸書的宣進。

終于站上舞台了, 唱得還不錯, 如果肯花多一點時間練習, 一定有希望。

李老師生日

今天是李玉梅老師生日, 愛心買了一個蛋糕, 第一節下課時數理老師在一個"小房間"里跟她慶祝, 看得出她很高興。

為什么我們的老師很多都是資深的, 因為有一個和諧的工作環境及一群和睦相處的同事。

獨中教師不易請

每到學校學期將要結束時，都會看到各報章不斷的刊登獨中聘請新學年教師的廣告，是獨中人數增加，還是教師流動性大，不同的學校有不同的狀況，一般相信教師的流動性因素成份較高。
每當華小缺乏教師，連臨教也難請到的時候，總有不少團體站出來呼籲政府關注此問題，并要求教育部承認統考文憑，作為錄取培訓華小教師的資格之一。站出來呼籲的人也認為，年年如此沒有改善，是政府不公平對待華文教育所造成的。

當獨中很難請到有素質及肯為華文教育奉獻的教師時，很少團體會站出來為獨中教師說話，并替他們呼籲各獨中領導層改善教師的待遇，減輕教師的教學壓力。會有如此現象出現，因為一直以來不少人認為教師的工作是偉大的，不應該計較，生活清寒是理所當然的，尤其獨中教師，更應該帶有為華文教育奉獻的使命感。

為什么獨中教師流動性會那么大？從多年的現象觀察到，和國家經濟的好壞沒有多大關係，主要因素是獨中教師待遇不佳，教學壓力大的原故。

說真的，以當前物價不斷高漲的年代，要一位男教師或單親媽媽獨領那頂薪不到三千令吉的薪金，能讓一家几口過得舒服，又不必擔心孩子將來教育費，這是很為難的事。除非他們是熱愛教育的一群，而且所處的工作環境能讓他們愉悅，教師身份被尊重，這樣也許能彌補待遇不那么好的地方。

我們不難發現這几年來，不少獨中在硬體設備方面下了很大的資本，但是在教師薪金調幅方面卻不成正比。因此，年輕人都以當獨中教師為跳板，或把它當著是一門副業，所以才會造成教師流動性大。

(另一方面，不少在獨中教了半輩子的教師，到了退休年齡時所領的待遇，還不及他兒女在職場上所領的一半，可想而知，要吸引年輕人當獨中教師，是件不容易的事。只期望大家能以同理性的角度來看待獨中教師的需求。)

(20091106刊登不星洲日報言路版)

一起来学手语

土風舞一日營

20091101 興華中學大禮堂

今天, 是舞蹈社與少年服務團聯辦的土風舞一日營, 去年停了一年, 往年人數都在100左右, 今年報名人數突破240人, 可惜出席的只有204人。

今年同學的表現比往年積極, 都勇于參于, 半途溜走的不多, 美中不足的是這届籌委會的成員辦事能力不強, 很多東西都拖, 等到最后一刻才動, 而且是在一摧再摧的情況下才完成。

現在的孩子越來越不會做事, 聯辦的其中一位負責老師也沒到場, 在整個過程中也沒有過問, 所以你說教育是不是要改革, 學生如此, 少部份老師也是如此, 我們又能怪學生嗎?

而且這類教師, 平時講話時都頭頭是到, 說得自己有多能幹, 結果做的是另一套。

這些老師的表現及行為, 是上面的人無法知道的, 你又奈何。

不過還是希望明年會更好。