一则幽默的漫画

是不是很熟悉的情景, 老师经常讲一套, 做的又是另一套. 如果不时时充电, 提醒自己, 真的是误人子弟也.

如果老师上课, 学生经常有以上的情景出现, 可要改变教学模式了.

有时我们自己去上课, 也会不知不觉打起瞌睡或神游, 因为讲课的人很闷所致.

高中數學培訓結束了

新紀元為獨中老師舉辦的數學教師培訓課程，今天終於結束了，上高中課程和初中課程老師的體會及收穫不一樣，主要是在于初中課程的老師等待著教授交給他們知識，沒有主動發問，也沒有和教授進一步溝通。而高中課程的老師是抱著想了解更多，主動性較強，所以拋出很多問題給教授，讓他為我們分析及解惑，所以上高中課程的老師覺得這三天的收穫不錯。很可惜的是，教授要6位資深老師隔天出來演練教一段課程互相觀摩，結果第二天，參于高中課程的老師從14位剩下9位，也許人數少，讓我們這些留下來的高中數學老師學得更多。
今天中午，洪有情教授還請我們去吃午飯及到Old Town 喝咖啡，反客為主，有點不好意思，我們也買了白咖啡送他，也要了他的email，以后有問題就有專家可請教了。
結論: 肯學就會有收穫, 怕被別人笑, 永遠都不會進步, 老師也有不會的時候.
其實老師上課時的心態和學生是一樣的.

同样材料不同味道

每年，我校教师节庆典当天，会有一场师生合作的烹饪比赛项目，每一年我都有参加，今年缺席了，原因不是没有被学生邀请，而是想停一年以对去年的比赛规则表达无声抗议。

往年烹饪比赛前，主办单位会为各组参赛者准备同样的材料，只是调味料自取，可是去年的材料是在比赛开始前，由各组派代表把材料抢回来，有些组别手脚慢的只抢到配料，这样的比赛开始就不公平了，最后出来的成绩会有意义吗? 为什么比赛还未开始就让各组输在起跑点? 比赛虽然不要太在意輸赢，但必须在尽可能公平底下进行，才会有它的意义存在。

如果比赛开始时，各组都拿到同样的材料，最后做出来的成品虽然不一样，可是，各组成员在比赛的过程中，才能体会到一个人的学习成果和煮出来的成品是具有同样的哲理，都有它的独特性，也能让学生了解到同样的材料，由不同的人，做出来的成品无论是什么，都有它的价值存在，这样输赢就不重要了。
学习和烹饪比赛一样，学校和教师没有权力挑选学生，学生也没有权力逃避学习，每个人都应该具有学习的能力，只不过不同的人在同样的教育制度下受教育，都会产生不同的学习成效。不同学习型态及风格的学生，教育者应该以怎样的教学模式来教导他们，这是长期以来学校和教师所忽视的。
教师不是不知道每个学生都具有不同的差异，也知道因材施教的道理，可是在我国的华校，因为班级人数多，教师的节数及杂物多，要教师兼顾班级中每一个学生的特性，又要依不同学生的程度编制教材，实在是知易行难啊!

初二化學課件分享(第15章)

以下四張是我個人上這章時的ppt課件(百多張里的其中四張).

它結合了動畫, 影片及ppt的特殊效果, 因剪接成圖片, 所以看不到它的效果.
有提問式、有漫畫式的教學

上圖的固體及液體是動畫圖

圖中是一個flash檔, 學生一看就理解

是一部介紹原子的影片, 上這章節之前播放, 讓學生先有個概念.

教师不改学生不变

这些年来，独中数理教师常常苦恼，现在学生的数理水平越来越低，欠缺探索科学的精神,这都是事实。可是，发现不少数理教师只抱怨，好像没有办法克服这方面的问题，就算观摩到别人好的方法，也只停留在找理由说服自己，老师不需要改变，认为这是学生学习态度的问题。
另一方面，埋怨校方没有给予合理的配合，例如教师没有充裕的共同备课时间,所以不必那么卖力，因此双方都在期待和观望中，只要有人提出改革，就会被射冷箭，在这种环境下，有心的教师惟有找志同道合的教师互相交流，自我成长，也因此这类教师走得很吃力。如果不是为了教育、为了学生、为了下一代新进教师，他们肯定是坚持不下，最后又会打回原形，过着得过且过的教书生涯，最后吃亏的就是我们的下一代。
时代不同，环境及知识不断翻新，学生及老师的素质一直在变，不分年龄和身份，只要是活在当下，大家都是同样要面对未来的人，不改变，不反思，只抱怨，不行动，行吗?
既然独中教师觉得独中生的数理程度越来越不理想，身为数理教师就有责任把问题找出来对症下药。个人在多年的教学经验中，体会到数理教师在教学过程中，必须要人文与科技相结合，改变传统的教学模式，除了让学生具有道德素养外，更应该培养学生具有批判科学的精神。解题与考试只是学习数理的一种手段，如果长期被滥用，就变成了师生共同追求的短视目标，只能说培养了一批考试高手。
如何改变? 谈何容易，因为改变会影响师生的教学与学习进度，短时间内考试分数也不见得会提高，这就是传统评估一位老师和学生的诟病，也因此令不少人谈起教育改革就裹足不前。
现在学生要学习的科目种类繁杂，内容多，可是学习课文知识的意愿不强，加上不当的使用科技，物质生活充裕，要他们主动学习，独立思考，与人合作，可说是很难办到的事。如果我们能把这些欠缺的元素溶入到课堂教学中，对教师来说不是一举两得吗?
因此，如何使用多媒体课件教数理是值得我们去研究的，不少人认为教数理不可能用多媒体呈现，认为会影响学生的思维能力，如果真的是如此，老师也不会埋怨现在的学生数理水平越来越低落了。
曾经有老师使用多媒体教数理，学生不喜欢，不少老师也认为传统板书比较方便，这种情况只能说教学方法因人而异，如果使用多媒体上课效果不佳,或许老师在制作课件的技术方面需要多下功夫，备课更要认真，否则就变成为了用而用的反效果。
另一方面，在课堂的教学过程中，多采用提问的方式和学生互动，让学生多思考，并以小组合作方式进行学习,效果会比一个人单独学习来的有效。
十年树木，百年树人，教师目前的付出没有马上得到回馈，不等于以后就看不到成果。我始终相信坚持做一件小事，比年年说同一件大事来得有意义,很多不起眼的事情是从小事做起, 千万不能忽略它存在的价值。


(20090826 刊登于星洲日報言路版)

獨中數學應該要修改了

獨中文商班學生用書

新紀元為獨中數學老師舉辦了6天有關數學培訓課程, 請來台灣師範大學數學系主任。可是從知道有這課程到正式報名, 我們都不清楚對方所安排的學習內容是什么? 只知道上完初中及高中課程的最后一天要考試。
為了了解及聽得懂上課的內容, 我上网搜查了中國及台灣最新的高中數學課程綱要, 發現獨中的數學真的落伍了, 20年如一日, 沒有改變, 尤其普數。高數所編的內容則繁且深, 但不精。我們還常常沾沾自喜以為獨中生的數學很強, 沒錯獨中課本的確很有深度, 但又有誰知道在統一考試中拿0分的有几人?
初中的數學也是如此, 學生三年里要學習的單元很多, 有些單元是獨立性的, 有些內容不是在這個階段學生的思維能力所能接受的。
董教總這几年花太多的時間在吵鬧中渡過, 為什么就不好好的把時間放在應該做的地方? 為什么沒有在課程改革上投入大量的時間和金錢? 為什么沒有想辦法留住人才?
在某些場合, 有人上台一開口就喊教育改革要與時俱進, 呼籲政府留住人才, 承認獨中文憑, 可是喊了那么多年, 一本由董總負責編制的教科書竟然可以用上20年不變(封面20年如一), 叫人看了也不好意思, 人才到現在還找不到, 這不是很大的諷刺嗎?
不知道這批被培訓出來的教師又能應付老舊的課程嗎? 老師都抱著樂觀的態度面對假期的培訓工作, 如果主導的机构不改, 老師又能怎樣, 因為最后面對學生成績的是老師, 最后要承担責任的也是老師。

(20090826刊登于南洋部落格精選)

多元評量與网上教學的結合

今天每節課縮短10分鐘, 提早放學, 因為林明祥要來和我們所有老師講 "如何通過科技提升學生學習成效". 他也引用了學習金字塔來講解, 總得來說學生的學習動机和教師的教學法有很大的關係, 這是身為老師不能逃避的事實.

人类是高度视觉性的动物，视觉囊括了身体知觉感受器总量的70%，且视觉神经每秒送出数百万计的讯号到脑部的视觉处理中枢。

根据日本学者末武国弘的研究，使用视听方法能使学习的讯息在记忆中存留较久，与只用视觉或听觉器官相较，更可以看出其差别。此亦说明了「教学媒体的使用，更能达到学的更多、学的更快、记的更久的目的」。
http://www.fhjh.tp.edu.tw/mid00/workpieces00802.htm

(資料來自网上)

一位校長的魅力(圖片)

攝于20090820北京某飯店(左四為彭瑋校長)

一位以理論接合實踐, 能體諒老師, 以務實辦學且有魅力的一位中學校長.

有机會可不能錯過她的課.

師生一起打造的茶園休閒中心

是时候丢下你手中的藤条

藤條是讓我們屁股坐的,而不是打在我們的屁股上

期中考结束后，老师拿到考卷第一件事最担心的是学生的及格率，老师越改越痛心、越生气，嘀咕著为什么平时习题都会做，也听得懂，而且还用了各种方法给他们备考，可是学生考出来的成绩差距总是那么大，大家都像泄了气的皮球，越想越失望。
无意间听到有位老师说还好考试前使用藤条，所以这批学生才考得不错，认为打是有效的。这句话让我想起刚出来教书的情景，早期我也是一位藤鞭主义者，什么因素让我完全丢弃它，现在回想起来有点内疚。
早期我教数学及化学时，对学生的要求都很严也很高，作业点很多，而且要求学生一定要隔天就准时把所有作业完成，考试一定要及格或达到我的标准，否则就得捱皮肉之苦。
有一年，因为过于生气，把班上一位小男生的后腿打得黑青，家长到校长室查询，家长了解情况后，离开前，跟我说了一句话: “老师，如果我孩子还是不听话，你放心打他，我会支持妳。” 听了顿时呆立了数十秒，心也酸了，脑袋闪过，对自己说应该是时候丢掉藤条了，自此以后，我时常提醒老师不要随便打骂学生，因为每个人都有自尊心。
学生不交作业，原因也许是不会做，不会做也许是上课没听懂，没听懂也许是老师教法有问题? 这能全怪学生吗? 难道老师就没有责任吗? 打有效吗? 打能让他变得聪明及勤学吗?
经过一段日子的反思，我慢慢的改变了自己的教学观，也调整了自己的教学模式，每个阶段让学生匿名来评鉴我，在这过程中，的确受了不少“内伤”，但获益不浅，和学生之间的紧张关系也慢慢缓和了，十多年前的学生现在遇到我，当年“凶巴巴”的印象在他们脑海里还会挥之不去。
刚当教师时，常听到一些资深教师说，进班要凶，于是常带着“黑脸”进班，学生都乖乖听课，成绩也考得不错，可是那段日子对我来说是不快乐的。的确，当年的学生都很怕我，但能亲近你的学生不多，而且也只有我的科目及格率很高，其它科目就一面倒了，这是学生应有的均衡发展吗? 这是班导师和家长所期望看到学生的学习成果吗?
经过时间的洗礼，经验的累积，学会了什么才需要教? 应该教会学生什么? 知识与技能哪个较重要? 学生离开校园后应该让他们带走什么? 哪些回忆是能让学生一生中永留脑海的? 及格率不高很重要吗?
在此也提醒那些藤鞭主义者，是时候丢下你手中的藤条了，不一定要用爱的教育，但对待后进生一定要有耐心及容忍之心，愿与你共勉。

真的不愛學習嗎?

QQ的伊倫及靜霓
每年，好像都聽見老師在埋怨現在的學生越來越不愛學習，程度一年不如一年，真正的因素很少人去研究，一般上認為學生學習意願差及不主動，是家長的溺愛及缺乏教導; 學業成績差是因為小孩常坐在電腦前面玩网絡遊戲或漫遊所致; 缺乏主動學習的動机是小時候太依賴補習及學校的應試教育等因素造成的。
真的是如此嗎? 如果說學生學習意願不強及不主動，可是為什么沒有大人的指導下他們會主動接觸電玩? 這類型的學習不必教導，他們自學能力及慾望可強多了，你能說他們不愛學習嗎? 當他們拿著一本言情或武俠小說廢寢忘食的追看時，你能說他們不愛閱讀嗎? 當他對著一位仰慕的女生輕聲細語時，你能說他沒有禮貌嗎?
我們只能說他們把學習的方向弄錯了, 或者說他們沒有分辨對錯的能力而已。
可是這些方向是誰為他們制定? 由誰來指引他們? 哪一些書籍可以大量閱讀? 哪一些知識是必須學習? 哪一些事物對青少年是弊大于利? 這不就是學校應該要教會他們的嗎? 而教師理所當然的就是他們的領航員。
以前，我們為什么不會花那么多時間在無謂的事情上，因為那個年代這類的玩意不多，而且一般上我們都要承擔家務，因此休閒的時間不多，只知道唯有把書讀好才有机會改善生活環境。反觀現在的小孩，大部分一出世就有一個安穩舒適的家，不必做家務，三餐不必愁，出門有人接送，遇到難題父母能解決，零用錢花不完，不知道錢是怎樣賺來的，你說他們能做的正經事還有什么? 也因此在他們心目中認為書唸得好不好與改善生活環境沒有關係，那又何必每天辛辛苦苦面對著枯燥的教科書呢! 倒楣時還要被老師臭罵或鞭打。
要改變小孩的壞習慣，唯有大人先改變，否則年年如此，惡性循環，大人永遠停留在埋怨中，小孩年年活在戰場上，大家都分不清真正的敵人是誰?

(20090819部落格精選)

哪些學生才有創意?

期中考的三份數學試卷花了兩天的時間批改完了, 及格與不及格的人數占了一半一半, 以他們平時對待考試的態度, 有這樣的成果應該是可以接受吧!
在批改的過程中, 發現那些不放棄的學生頭腦蠻不錯的, 至少平時上課不是很認真看我解題, 但作答時還能用自己以往所學過的方法把正確答案找到, 你能說他們沒創意嗎? 數學本來就是可以一題多解的, 反而是死讀書的學生把老師所教的一句不漏的背下來, 只能用記憶力好來形容這類學生。
回想及看看以往和現在的學生, 要能真正在他們群中找到有創意的學生反而是平時比較叛逆, 不按牌理出牌及上課愛發問的學生。成績好而又能在各種比賽中得獎的, 大多數是經過老師的特別訓練或集體培訓才有不錯的成績。可是這種訓練只能局限于知識類, 如果是突發的、現場創作的、臨時擬稿的或即席講解的, 要能找到這樣獨當一面的學生不多, 除非他本來就是一位自學能力及主動性很強的學生。

这两天的心情

我为什么要写blog?
答: 因为有些想法不想藏在心里，为了健康所以才用文字表达出来，没有针对任何人，纯粹是表达个人主观的意见，如有疑问或不同意见，应该在我的blog留言，而不是 “段句取意” 来剖析我的文字背后的思想和行动，有任何想法请直接与本人沟通。

Blog应该写些什么?
答: Blog对我来说是私人公开的日志，也是我每日所见、所闻、所思、有感而发的文字语言，它的记录能让我反省、反思、成长。应该写些什么应该由我来决定(当然会遵守一些特定规则)，不是你说这个可以写那个不可以写叫我删除了事，除非是不符合事实的文字对别人遭成伤害，因为这是一个人的基本权力。

学生怎样才会有创意能力?
答: 创意能力是不能培训的，它是要在一个人的成长过程中慢慢培养而来的，因此受教育的环境很重要。必须让一个人善于发问、乐于游戏的天性得到发挥的机会，可是现在的老师为了管好班上秩序都不喜欢学生发问; 家长为了孩子能在考试中考到好成绩，更不愿意看到他们整天在游戏中学习。你说现在的学生怎么可能有创意的能力。
因此 “让学生有独立思考、勇于表达、敢于质疑、有独立见解的空间” 这些漂亮的句字都成了教师的理论知识，因为有时连教师也没有这些空间。

莫拉克台風

不要身在福中不知福, 還有很多比我們更不辛的災害,

至少馬來西亞的自然災害是極少發生,

除了政治亂象。

我是坏小孩吗?

那天，接到他打来的电话，感到意外,已经一年没有听到他的声音，差点把他给忘了。
每回来电开口总是那句话:“老师，那个人还在学校教吗?”假装问是谁? 同样的牢骚又开始了，他总忘不了导致他被勒令退学的那位老师，也许这个不愉快的故事一辈子都保存在他的记忆中。
一年前，几乎每星期都来电一次，维持了一个多月，每回都诉说是被那位老师害的，让他没有学校可读。问他找到工作了吗? 因为年纪还小，没有人要请，只好帮父亲，但每天要晒太阳，不做又被骂，于是一有假期总是打电话来向我诉苦。
如果你问我他是不是坏小孩，我会说不是；那他是不是好学生，我会犹豫说不是，那他是属于哪一类型的学生? 其实他是属于令大部分教师头痛或不喜欢的那一类。没有人生目标、学习意愿弱、懒散、爱顶嘴、不交作业、好玩，一般学生典型特征都可以从他的身上找到。好在他没有打架、偷、赌的坏习惯，能说他不乖吗?

如果我们教育制度还不改善，教师不主动积极参于进修，学校领导不给予教师更多教学上的思考空间及技能上的校本培训，也许以后这种学生会越来越多。
这孩子就是一个典型的代表人物，他在课室里睡觉被老师责备，睡醒后和同学讲话或东张西望，也会被老师骂。他有点小聪明，但就是不喜欢教师生硬的教学方式和学校的条规，在课室里总是“坐立不安”。而当年教导他的任科教师大部份都要求学生必须乖乖听课，不允许发言，一天下来9堂课，对一位好动的15岁少年，那能撑得住，因此也是训导处的常客。
他喜欢的科目只有体育和数学，上体育科可以自由跑动，加上是班上的运动高手，这堂课是让他展现自己的时刻。因为他有点小聪明，所以数学难不倒他，而且我上课时，尽量给机会学生动脑及动手，上课时讲得少让学生做得多，也留时间给学生在班上把作业完成，他常喜欢一边做数学题一边跟我聊天，很少缺交我的数学作业。
你能说这类的学生是坏小孩吗?

(20090818部落格精選)

ppt教學調查結果

這兩張是從我的eclass 課室Prt Sc下來的圖檔, 以匿名的方式, 給去年初三2班學生(1班A段一班B段)通過网上投票的結果, 日期相隔三個月, 但同一批人.

今年高一三班的學生是以紙張調查, 超過90巴仙喜歡, 化學就更不必說了.
所以你說我的課件好不好呢? 可沒造假哦!

新行業

自從10年前學會ppt后, 就開始用ppt教學, 因此做了不少課件, 開始是初中化學, 后來這几年動手制作初三數學課件, 差不多做完了, 卻被派去教高一。
于是今年上高一數學完全用ppt教課, 也做得差不多了, 越做越精熟, 技術也進步了。有時會和同事分享, 鼓勵他們學, 但因為他們怕辛苦, 又不願意花時間學, 有些比較不客氣的就直接跟你要, 不是不給, 而是自己花了那么大的心思和時間, 一個 pendrive 過來, 一句 "save", 就拿過去了, 心里感到不舒服, 但能說不嗎? 有的要了沒關係還把自己的名字寫在課件后頁, 并標榜自己制作的, 看了更心痛。
有同事還開玩笑說: "你幫我做我跟你買。" 我也開玩笑說好, 有時想想做課件來賣也不錯, 至少能要回自己的制作版權, 而且獨中就是缺少這些課件。平時上网找資料, 很多很好的課件都不能直接下載, 必須注冊并付費, 可是自己花了那么多時間做出來的課件, 某人只是一句老師應該分享教學資源就了事, 聽了心里有點酸澀的感覺。尤其是自己10 多年來編制的初中化學實驗與習作教材, 一分一毫都沒得到, 還被別人說斤斤計較。
不過雖然心里不舒服, 但為了老師們教學的方便, 及學生們容易學習, 每年還是照做, 這就是不習慣拒絕的結果。

說真的, 如果有人願意買我的課件, 我一定願意出售, 經濟不景, 不教補習的我可以賺點外快也不錯, 你贊成嗎?

笑一笑 (:)<..>(:)

洗手六步法

网上教學的利與弊

攝于2006, 教導老師frontPage2003

从SARS到H1N1，当学校不得已停课时，有实施网上教学的学校就可以强调说学生在这段时间是停课不停学的。
网上教学真的能占优势吗? 在此将其利与弊归纳为以下几点;
网上教学的利:
(一)学生因某因素不能到校上课时，他们可以随时随地按需要进行网上学习。
(二)将图片、文字及互动练习教材放上网，学生可以利用计算机学习。
(三)书本所记载的数据会出现过时，但在互联网上的数据是随时更新，因此学生可以在网上得到最新的资料。
(四)将相关主题的网页利用超级链接联系起来，可以增加学生阅读课外数据的机会，扩阔他们的视野，提升他们主动学习的兴趣。
(五)学生可以利用网页的讨论区，将学习难题放上网，让其它访客代为解答。
(六)学生可以利用网页的讨论区及留言板，互相交换意见及心得，促进小组学习。
(七)学生可以利用网页电邮及留言板联络老师，请老师解决他们的学习难题。
(八)学生在网上做互动练习，可以得到实时的回馈，知道自己的学习成果。
(九)由于教材是由老师制作，老师可以按学生的需要自行裁剪教材，因材施教。
(十)将教材放上网，其它老师可以下载使用，促进建立教学资源共享文化。
(十一)老师们可以透过讨论区及留言板互相交流教学心得，促进教学专业发展。
(十二)网上辅助工具实用、丰富, 学习气氛较轻松，学习模式从教师讲课、学生听课的「教师为中心」的讲授教学模式，转变为以学生主动学习为主、再由教师辅助的「学生为中心」的学习模式。

网上教学的弊:
(一) 制作网上教材需要一定的时间及技术，老师的工作量繁重，恐怕没有足够的时间去学习及制作。
(二) “网上教学”涉及复杂的计算机技术问题，且因不同的科目、教师教学意念的不同，需要的技术支持也不同。单靠老师个人，难以在繁重的教务工作之外，再承担这样的负荷，或者制作出来的效果也达不到预期的效能。
(三) 由教师主导的模式转移到学生主导的模式，老师及学生需要一定时间去学习、探索及适应，其教学成果亦不是实时易见的。
(四) 对计算机教学软件认识不多，操作不熟练的同学，如果要他们利用计算机学习，老师需要用一定时间指导他们计算机的基本操作。
(五) 同学对中文输入法的不熟悉，后段班的同学语文表达能力有限，要他们在网上进行讨论，做专题报告等习作，无论是输入中文或英文都会有困难。
(六) 网上的信息由于欠缺专业组织的校对，其内容未必真确，学生需要具备学习过虑及筛选有用及可靠的数据的能力；低年级同学未必有能力做到，高年级的同学也需要花时间去引导他们。
(七) 网上自学需要学生有自主性地学习，在无人监督的情况下，学生容易偏离主题，老师也很难确保学生会自行学习，更难了解各学生的学习进度，在调节整班的教学进度时有一定困难。
(八) 要同学们进行小组学习时，老师需要教授同学与人沟通和相处等技巧，低年级同学在这方面需要较多的时间学习，无形中增加他们的学习时间。
(九) 毕竟计算机是没有情感的学习工具，较难建立人际网络，长期下去也许会阻碍学生的交际能力。
(十) 将信息科技与课程结合，需要大量的资源与设备，因此会加重校方的经济负担。

H1N1真的那么可怕吗?

最近，我国H1NI确诊病例日益增加，死亡病例也超过了10宗，使得人心惶惶。
上星期，我校某些班级的学生突然出现集体发烧现象，不少老师心里恐慌，有些老师和学生期望校方马上宣布停课，可是期中考将近，也有很多老师及学生不希望停课，更不希望听到有确诊病例的消息。
这几天, 各行政部门的人員在这事件上假想了很多的应对措施，每天也有不少感到不舒服的学生主动到训导处测量体温，短短几天，大家都意识到万一H1N1确诊病例出现在学校对自己带来的不便。
这几天各班学生的发烧人数有增无减，学校也拿不定主意是否要停课，担心停课了学生会不会留在家里读书? 没有老师在身边指导学生会自学吗? 停课期间学生会到处乱跑吗? 老师的进度会受到影响吗? 很多方面都要考虑周到，无论做怎样的决定都会被人批评。
今天第3节突然召开了临时的全校教师紧急会议，校长终于宣布停课2天让学生在家里备考，并在这2天全校进行消毒工作。这时在老师群众出现了两种面孔、两种心态，有人欢喜有人愁，也有人为了停课当天的学会要不要照常进行而抱怨。
H1N1真的是那么可怕吗? 那一种病例都有它的死亡数据存在，是不是因为它是目前全球性最新的病例，我们的一切正常活动都必须停止，停止了一切活动是不是病例就会自动消失。

最前线的教师应该以怎么样的心态面对这场 “战争”，都在考验著我们的应对能力，因为学生在看，家长也在看。

不发表不等于不关心

前阵子，在报章的文章上看到有人吁请独中教师多投书针对有关教育课题发表意见，作者认为独中老师自由度大，比国小或国中教师更有条件多说话。
本人也很认同，其实无论身处那一体制的教师，都应该要为我们下一代争取符合人性的教育制度，但往往实际情况不是如此，为什么?
在报章上很少看到独中老师的文章，原因有以下几点:
一、能让教师发表的版位有限，因为很多版位的作者大多数都是特约或著名作家的文章，留给读者发表意见的版位不多。如果教师投的稿常被淘汰，肯定就没有信心再写下去了。
二、虽说独中教师不受公务员条例限制，但也不能畅所欲言。因为不同独中有不同的作风，对教师的要求也不一致，有时讲得太多也会受到校方“善意提醒”。
三、很多独中老师都并非教育体系出身，初踏入行还没受过培训就执起教鞭了，而且大部份还是边教边学，所以对很多教育课题看得不是很透彻，都怕说错话而贻笑大方。
四、独中教师课业多，有空也先忙着批改作业及准备教材。政府每次推出的教育改革课题，教师并非不关心，只是限于在休息时聚在一起，发表个人的看法而已。也许不常写作，文笔也不通顺，更没有时间把它整理成文。
其实不少独中老师都很怕写文章，更怕考试，所以很多有作业要求及要考试的专业课程，教师都不太愿意参加。
独中教育改革讲了很久，也出现过很多 “版本”，谈是容易，真正做起来不易，虽说改革要先由本身做起，但支持你的力量有限，那种无奈及疲惫的心，只有自己经历过才会有所感受。


(2009.08.06于星洲日报沟通平台)

每天如此多好

攝于2009年3月, 數學分組小測

经过4个月的时间，我校33位修读新纪元教育专业文凭课程的老师，终于完成了其中一项校内教学视察项目，每位成员必须被监察员视察4次，算一算，每位4次，33人共132次， 也就是说4个月内平均每天都有老师被视察。
经过这4个月，被视察的老师都有同感，如果每节课学生都像被视察那天那么认真及专心听课，老师就不必赶课，也不必常因为学生没有反应及不专心而生气了。有被视察到的班级，学生也认为如果老师每天上课都能像被视察时那么认真、讲课那么生动、那么专业，学生就不会听不懂老师讲什么，或上课觉得闷而打瞌睡了。
每次独中老师到中国和当地的学校进行交流时，都很羡慕他们的学生素质好，老师很专业，我们也很羡慕中国的教师上课节数少，其实我们没有真正看到他们背后所做的工作，如他们每堂课都要认真的写教案，要被评鉴，要上公开课等。
这是他们经过努力建立起来的文化，如果我们把这些措施强制用在独中，独中老师的流动率肯定会很高。虽然老师都认同被视察所带来的好处，可惜独中长久以来没有建立起一个完善的教学评鉴制度，加上在必要的条件还没有改善之前，如果把这些措施实施在独中，对老师来说是一种压力及负担。
就以这次33位老师的校内教学视察为例，不少老师是在很大的压力下完成这项工作的，有些还担心到无法睡好; 有些老师为了写好一份教案，作业堆积如山; 有些老师为了应付当天的视察课，临时改变他们的教学模式，可是视察完毕又打回原形了。
所以说修得一张教育专业文凭后，真的就表示这位教师会教书育人了吗?

攝于2009年5月, 第一次視察初二化學

生活与写作

有位家长放学时间匆匆忙忙跑上办公室跟我说，她看了我在报章上写的文章后很高兴，而且还特地拿给她小女儿看，因为内容反映了家长的心声。在教育课题上很多家长都有自己的意见，但常顾及儿女在校的处境，常常不敢向学校表态，因此就会和儿女产生冲突。
我写文章内容大部分以事实为根据，并没有特别针对某人，因此有人看了痛恨，有人看了痛快。不过得到的鼓励较多，这是让我坚持写下去的因素之一。
把生活与写作结合起来，既可以学到丰富的写作知识，又可以获得有价值的写作素材，还可以提高对生活的认识水平。
生活现象与写作规律有许多共通之处，如果能把对生活现象的观察思考与写作规律的学习联系起来，那写作学习就可以形象化、具体化和经常化了。
写作素材来源于生活，而生活是多姿多采的，并不是所有东西都可写，我们要去发现其中有价值的东西，为此我们就要去认识生活，多接触事物，多体验各种不同的生活。一位真正的写作人必须要多接触人，多听取各方不同的声音，还要懂得整理及筛选，更不能凭个人的喜恶，道听途说。
可是光认识生活还是不够的，因为这样所得的写作素材往往是零星的、肤浅的，而对生活现象进行记录，则是对零星、肤浅的认识进行思考、整理, 从而深化对生活认识的过程。
因此，我们可以通过大量的阅读，不断丰富我们的词汇，再从写日记着手，把日常生活中所见、所闻、所思的点点滴滴记录下来。
例如，当我们在工作岗位上遇到不如意或不合理的遭遇，心里觉得纳闷委曲，但这些情绪有时是不适宜在别人面前展露，就能先通过日记把当时的情况和心情记录下来。
在记录的过程中，我们就可以整理一下自己的心情，反省一下自己当时的行为，并对这一生活现象的本质作进一步的思考，整理后以文字表达出来，这就是一遍写实的作品了。
如果可以把认识生活与记录生活结合起来，对生活的认识水平自然会提升，文章的思想深度也随之而有所加强。
写实的作品常会引起读者的共鸣，但有些时候也会为自己带来许多不便，甚至影响自己的交际与生活。
写作人会不会因为这些困扰而退缩不再提笔，或只写一些赞美的文字，这就要看个人的良知及适应能力了。
在这阅读生态不强，加上媒体不是很自由的环境底下，要找一位能真正代表人民心声的写作人不多，因此读者必须支持及鼓励这类有良知的写作人，让我们有个正常的生态环境。

(寫于20070825)