教學評量的目的

長久以來，大多數的教師都以考試來引導教學和學習，因而導致許多學生讀書是為了求高分數、取悅師長，很在意考試的結果，而忽略了學習的真正目的和意義。
考試和測驗是學校教育環節中不可缺少的教學評估工具之一，它是教師用於測量教與學的常用手段，問題是要如何出好一份試題才能達到它的效能，不同的單位和不同的人，常常各說各話。
可是在現實的環境下，不變的事實就是它是決定學生未來“命運”的手段之一，因此每回公共考試後，總有人對某些科目的考題不認同并給予批評。
學校里的傳統教學評估試題中，往往所測驗的試題，脫離真實生活的相似性。尤其是數理知識及實驗結果常與實際應用不符，教師對最新的科技知識也沒有跟進，不少教師都以舊課文教材的知識為依據，學生的答案也以課文的標準答案為主。
另一方面，試題內容往往偏重以學習結果和可查記憶性的知識為主，忽略推理思考和學習過程的了解，因此才會出現高分低能的“高材生”，或沒有創意的新生代，而這批“產物”也許就是我們未來的 “靈魂工程師”，所以在教育領域中常惡性循環，難以改變或糾正。
一份好的試卷應當是在考試以后能引起師生在教和學上的反思，它不能出現知識性的錯誤，題目語意要清楚，文句簡明扼要，答案明確合理，記憶性的試題要少而精，不能脫離綱要。
除此之外，一份好的試卷還可以給學生視覺上的審美享受，試卷版面的設計除了版塊醒目、明白易讀以外，在考試內容的呈現方式上還要注意文字和圖示相結合，數字和圖表相結合。
總而言之，教學評量是提供教師和學生教與學上的回饋，由于學生能力是多方面向的，學習結果是豐富且多元，評估目的是要讓學生能在真實生活中解決真實問題的能力。
因此，所有科目的評估須根據評量目標，采用适合的評估方法，以提供教師和學生更精確的回饋訊息，以支持教學和學習，幫助教師教得更好，學生學得更精。


(2008.09.30刊登于南洋商報言論版)